英語學習中母語遷移現象對中國語言學習者的影響

王雅桐 竇鈺婷

摘 ?要：在英語學習過程中，學習者常常受到“母語遷移”作用的影響，本文首先介紹了“母語遷移”作用的概念，并且舉例說明母語的正遷移作用和負遷移作用在英語學習中所產生的具體影響，最后筆者提出在英語學習中，如何加強母語正遷移、削弱負遷移作用的策略及方法，以期為英語學習者提供學習方法參考。

關鍵詞：英語學習;母語遷移;正遷移;負遷移

[中圖分類號]：H319 ?[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2016）-02--02

一.“母語遷移“概念

“母語遷移”這一概念源自于20世紀四五十年代興起的對比分析理論，主要表現在第二語言學習過程中，母語會對學習者的語言學習過程產生潛移默化的影響。這種現象被稱為“母語遷移”。在第二語言學習過程中，學習者的第一語言（即母語）的使用習慣會直接影響到第二語言的學習習慣，并對語言的學習效果產生積極或消極的作用，其中對語言學習產生積極促進的作用被稱為母語的正遷移，消極干擾的作用被稱為母語的負遷移。

二.母語的正遷移作用

在第二語言學習過程中起積極作用的被稱為母語的正遷移（positive transfer）作用，其效果是正向的。 具體體現在以下幾個方面：

（1）語音方面。就讀音而言，漢語拼音與英語音標有著一定的相似性。英語音標中的大多數輔音與漢語拼音的聲母類似，例如：英語音標中的輔音音素 /b/，/p/，/t/，/d/與漢語拼音中的/b/，/p/，/t/，/d/發音相似。而且元音/a：/， /i：/ ，/u：/與漢語拼音的韻母/a/，/i/，/u/發音相似。在學習英語音標的過程中，母語為漢語的學習者如果能夠將英語音標與漢語拼音緊密聯系，則可以節省學習時間，提高學習效率。

（2）詞匯方面。單詞是英語的基礎，一定的詞匯量是英語學習的基石，因此詞匯記憶在英語學習中至關重要。同樣，詞匯記憶也有一定的技巧，學習者一旦掌握了這些技巧，便可以事半功倍。例如：英語中的構詞法對詞匯的記憶幫助很大。以前綴“de-”為例，“de”具有“去掉”，“變壞”，“離開”，“變慢”，“向下”等意義，所以我們把desalt（除去鹽分）這個單詞分解后就是（de+salt鹽→去掉鹽分），單詞deforest（砍伐森林）可分解為（de+forest森林→去掉森林）。

這種快速增加詞匯量的方法也非常適用于中國學生，該方法與漢語的構字法有異曲同工之妙。例如漢語的“風”字，加上“讠”是“諷”，意為嘲笑，加上“疒”是“瘋”，意為精神失常。這兩種方法都是以已熟記的詞為原型，加上具有固有定義的偏旁或詞綴，從而起到擴大詞匯量的作用。

此外，英語中有些詞例如“model”模特，“coffee”咖啡，“sofa”沙發等。與其漢語讀音相近或相同，對于中國的語言學習者來說，這些與已學過的漢語發音相似的英語單詞，通常會記得非常快，甚至是過目不忘。這也是英語學習中的一種正遷移現象。

（3）語法方面。英漢兩種語言中一些基本句式類似。主要表現在以下兩種形式：①主謂結構（S+V）。我胳膊（主）受傷了（謂）：My arm（S） hurts（V）.②主謂賓結構（S+V+O），她（主）去（謂）學校了（賓）。She（S） went（V） to school（O）. 這一方面兩種語言具有一定共通性。這些基本句型的相似也會對中國的學習者有一定的幫助。

（4）其它方面。除上述三點之外，還有一種現象：多數歐美國家的人可以同時掌握多門語言，這種情況在中國則很少見。原因是英語屬于印歐語系，屬于該語系中的多個國家的語言都具有共通之處，譬如：英語與德語，法語與西班牙語。之所以出現這種現象是因為母語的正遷移作用。然而，漢語屬于漢藏語系，母語為漢語的學習者學習屬于印歐語系的語言時會遇到諸多困難，從而導致了中國只有極少數人精通多國語言。可見第一語言對第二語言的影響之巨大。

三.母語的負遷移作用

與正遷移相對應，學習者在語言學習過程中的消極干擾作用被稱為母語的負遷移（negative transfer），其效果是負面的，詳述如下。

（1）語音方面。以“th”的發音為例。許多外教在給中國學生上課時會再三糾正這個音節的發音，因為漢語的發音里沒有/θ/ 和/?/這兩個音素，所以經常可以聽到中國學生把這兩個音素用/s/來代替，這樣讀出的單詞會被英語國家的人誤解甚至不能理解。類似的音素還有/v/和/w/，/e/和/?/，中國學生在讀這些音素時都較難區分。

（2）閱讀技巧方面。中國學生在拿到一篇閱讀理解后，多數同學都是逐字逐句開始翻譯，遇到陌生的單詞就查字典，這種行為在一定程度上也是受母語閱讀習慣的影響。閱讀分為泛讀和精讀，當學生只需掌握文章主旨或段落大意時，可以使用泛讀技巧，對文章整體意思有個大概的了解即可，大部分生詞可以根據上下文語境進行猜測，這樣，閱讀者才可以體會到流程閱讀的樂趣。反之，如學生需要對某段文章進行反復琢磨時，才需要精讀，學習者需要細細品味每個詞的用法，而反復復現的生詞也需要查明意思與用法，這樣精讀的效果才可以顯現出來。

（3）語法方面。以時間狀語的運用為例，在英語的表達習慣中，時間狀語習慣被放在句末。比如：I went to school yesterday.（其中時間狀語“yesterday”在句末） 而漢語習慣把時間狀語前置：昨天我去學校了。（其中時間狀語“昨天”在句首 ）這種習慣導致大多學生在英語表達中習慣先說時間狀語：Yesterday I went to school.（時間狀語在句首） 其實這是不符合英語日常表達習慣的。另外一個典型的例子是時態的變化，漢語的動詞沒有時態的變化，英語中的動詞卻包涵12個時態。所以中國學生常常會混淆時態或錯用時態。例如：當我們到車站的時候火車已經開走了。此句中需要采用過去完成時態，因為“我們”到車站的時間是一個過去的時間，而火車開走的時間又在“我們”到車站之前，這種“過去的過去”在英語中要采用過去完成時。即：The train had left when we got to the station. 然而語言學習者在學習英語的過程中經常會混淆過去完成時和現在完成時、過去時，使句意發生變化。

（4）其它方面。中國與其它英語國家有著不同的歷史背景，地理環境，宗教信仰及風俗習慣，導致產生了文化差異。這種差異往往會成為學習者學習英語的阻礙。比如，在日常生活中，中國人見面喜歡問“干什么去？”，“吃飯了么？”，而英語國家的人喜歡討論天氣，這是由于英語國家的人比較注重個人隱私。再如黃色在中國象征著皇權，尊貴，崇高，是“帝王之色”，而在英語文化中，黃色則代表憂郁，膽小，令人討厭的涵義。所以才有了yellow dog“卑鄙的人”，yellow streak“膽小，懦弱”這樣的表達。

四.針對母語遷移作用的策略及方法

如今在中國，學習英語的人數（包括在校生，成人以及在各類社會培訓機構中學習英語的人）要遠超過200，000，000人。因此，中國可以說是當今世界上學習英語人口最多的國家。但在學習英語的同時，語言學習者也深受母語遷移作用的影響，因此了解母語遷移作用的策略和方法，對于中國的英語學習者意義重大。

（1） 多聽，多說，多讀，多寫。中國學生在學習英語時應多看原聲的影視資料或多聽英語新聞，這樣可以培養良好的英語語感。教師在教學過程中，也可以利用現代化的教育手段與設備，從學生開始接觸英語時就培養他們的英式思維，經過積年累月的沉淀之后，中國式英語的現象就會越來越少，母語對英語語言表達的負遷移則會減少，母語對英語語言的消極影響也會隨之減弱。

（2） 套用固定用法。現在許多的資料書籍中都會有固定搭配，固定句式，甚至也有作文模板。中國學生在學習英語的過程中不妨多背，多記。一些學生覺得這是“生搬硬套”，“死記硬背”，但經過積累就會發現，這些所謂的固定用法，經過一段時間的沉淀后，都可以被學習者熟練地掌握應用。自然語法錯誤也會少很多，那些低級錯誤出現的頻率也會降低。

（3） 了解英語國家的文化背景。不同背景所產生的文化差異是不可避免的，因為中國人與英語國家的人生活在不一樣的環境，生活習慣以及風土人情有著極大不同。所以英語學習者平時應多看些有關英語國家文化的書籍，視頻資料，了解并不斷對比兩種語言文化的異同，深刻了解英語國家的語言習慣。才能更好的避免文化差異所造成的困難和壁壘。

五.結語

母語遷移作用在英語學習中的作用不容小覷，學習者應合理對待。一方面，學習者應該積極利用正遷移作用，巧用母語來提高英語，使得母語的正遷移發揮其最大作用。另一方面，學習者也應深刻意識到母語的負遷移的干擾作用，從而克服第一語言造成的負面影響，提高英語語言學習的效果與效率。

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