情景教學在小學語文課堂中的應用

秦碧成

摘 要：情景教學在語文課堂中的應用不但能夠強化課堂教學效果，同時能夠幫助學生更好地進行學習，培養了學生的語文素養。尤其是在小學語文的教學中，情景教學更能夠促使學生積極主動地進行語文學習。

關鍵詞：情景教學；小學語文課堂；應用

伴隨著教學理念的不斷革新與變化，情景教學在課堂中的運用也越來越成熟，本文就通過分析情景教學在小學語文課堂中的運用，提高小學語文的教學效率。

一、明確語文教學目標

現代社會對于人才的要求越來越高，傳統的教學方式已經無法滿足現代社會對人才的要求，故而為了培養出與時代相適應的人才，小學語文教師在教學中應明確課堂教學目標，優化教學方式。而在語文課堂中應用情景進行教學，根據語文教材內容來創設情景，不但能夠促使學生有效學習到語文知識，同時深刻體會到語文課文中的中心思想，同時提高了學生的語文素養，促使學生語文水平得到提高，從而推動了學生的發展，為培養出色的人才奠定了教育基礎。

二、利用小學生的身心發展特點

小學階段的學生年齡都不大，故而在語文學習中很容易受其他不相干因素的影響，導致學生無法專心學習。故而在小學語文課堂情景教學的應用中，教師必須利用學生的身心發展特點來創設語文教學情景，從而讓學生主動進行語文知識的探究，促使學生能夠更容易接受與掌握這些語文知識。由此，教師在創設語文教學情景時，應結合學生的興趣點，將語文教學內容中的重點、難點進行教學情景創設，以此創設輕松活躍的教學環境，強化課堂語文學習效率。

三、預留充分的時間與空間

對于學生而言，教學都是由教師所主導的，只有跟著教師的步驟就能夠掌握知識，這樣雖然在一定時間內促使學生的成績得到提高，但無法培養與發展學生的學習能力。由此，教師在情景教學中，課堂上應為學生留下充分的時間與空間，讓學生能夠通過自主探究來進行學習。對此，筆者認為教師可以在課文教學時引導學生根據課文內容進行角色扮演，讓學生通過角色切身體會到課文中這些人物的情感，從而產生共鳴，繼而提高語文學習效果。

以上就是筆者對情景教學在小學語文課堂中的應用進行的一些簡要分析，因為自身能力有效，可能還存在不足。但就情景教學在小學語文課堂中的應用進行分析是非常重要的，通過這樣的教學與社會對人才的要求相適應，有效為社會提供了優秀的人才。

編輯 孫玲娟