淺談語文教學中的選點教學

徐兆奎

作為語文教師，在上課過程中，我們總是擔心這點內容沒講透，那點知識沒涉及，結果一堂課下來，老師是滔滔不絕，感覺內容很豐富，可結果是自己很疲倦，學生收獲甚微。針對這種情況，在教學中我嘗試了另外一種授課模式，即選點教學，感覺效果不錯，現將這點體會與大家分享。

一、單項選點

我所理解的選點教學，首先應是在每一篇課文中，選擇一個與單元教學相關的點來講解，并將這個點進透徹，也就是單課選點。

以詩歌為例，我們都知道，要教會學生讀懂一首詩歌并不是一件容易的事情。我們許多老師在授課過程中，包括百度里面許多資料都建議使用“五讀法”，即一讀詩人，知人論也；二讀詩題，大致了解詩歌的主要信息，抑或是詩人的情感；三讀課下注解，看看該注解提供創作的背景；四讀詩歌中的意象，因為某些意象往往有特定的內涵；五讀手法，看看本詩是否用到了一些很典型的手法。我們在授課過程中，要將一首詩歌的這幾種題型全部涉及，極不現實。一來時間不允許，二來學生思維容易混亂，這時我們就得發揮選點教學的魅力了。

二、單元選點

也許有人會質疑選點教學不夠全面，一堂課只選一個知識點講解，知識講解不透徹。這也是我要說的選點教學的第二方面，我理解中的選點教學除了在每一篇課文中，選擇一個與單元教學相關的點來講解外，還得把握單元文體特征，將該文體的知識點，分點滲透到每一課中，也就是單元選點滲透。這樣既能保證單元知識的完整性，又能確保知識點的逐一滲透。

我們知道，小說教學一定要把握住它的三要素，即人物、情節、環境。正如上面所說，你要在一篇文章里，將這三要素講解得面面俱到，我覺得相當不現實。教材編者在每單元的選課上都會有所側重，編者們會在每一課突出該文體的某一特征。例如，《林黛玉進賈府》，很明顯這一課對賈府環境的描寫尤為突出，所以，上這一課時，我們可以將教學重點放在賈府環境的描寫上。《祝福》對祥林嫂的刻畫特別逼真，尤其是祥林嫂的那雙眼睛，所以我把本課的教學重點放在分析人物上，通過這些人物來揭示封建禮教的殺人不見血。《老人與海》，本課老人與鯊魚多次搏斗的情節激蕩人心，所以本課我著重引領學生體會這些精彩情節。通過單元選點滲透，我將小說的三要素講解得很透徹。

總之，在語文課堂中進行選點教學，我覺得它最大的一個好處就是，避免眉毛胡子一把抓，能很好地讓學生每節課都有所收獲，老師可以真正做到寓教于樂。

編輯 王團蘭