小學數學片段教學技巧

吳發明

摘 要：片段教學作為一種新型的教學評價方式，在教育界得到廣泛關注，同時也在教師招聘考試以及職稱評審中和教學技能大賽中得到廣泛的使用，片段教學正在以新起之秀的角色蓬勃發展。另外，小學數學作為小學階段的重要課程之一，其教學水平和教學質量需要得到重視，片段教學在小學數學教學中的應用，同樣也需要各位數學教師掌握一定的應用技巧，為提高數學教學效率和課堂質量奠定基礎。

關鍵詞：片段教學；小學數學；主要形式

一、片段教學的主要形式

1.單口相聲式

單口相聲式的教學法，就是指教師身兼教師和學生兩種身份，通過自問自答以及自言自語的方式將整節課完整講授下來，充分展示教師教學以及學生學習的這個過程，在教學過程中，教師不僅要表達出自己的教學流程，還要對自己提出的問題進行引導，這個過程就像單口相聲一樣，使教師模仿學生的語氣，更有甚者需要教師模仿學生的表情和動作。

單口相聲式教學法中，教師表達學生觀點的時候通常情況下都是以“老師……”開始，表達教師自己觀點時以“老師認為……”開始，用清晰的語言將學生話語和教師話語分開，再現教師生動逼真的教學場景。

2.重復評價式

重復評價式的教學法是指教師通過重復評價學生的發言來表達師生教學活動中的互動情況，多次重復學生的發言內容，并進行適當的引導和評價是教師在片段教學中非常有效的互動首發，在重復評價式應用過程中，教師一定要配合豐富的肢體動作和手勢表達、面部表情等，還要有意識地將下面坐的評委老師當成自己的學生，還要時不時地和評委之間進行眼神溝通和交流，切忌不能眼神過于呆板。

3.轉述說明式

轉述說明式教學法可以使教師的教學思路清晰地呈現在學生面前，可以在很大程度上為教學工作節省時間，但是如果過多地采用轉述說明法，很容易使片段教學變得形式化，甚至變成說課中的“說教學過程”這一環節，難免會使人感受到片段教學和說課混為一談的感覺，所以說，轉述說明式這一方法只適合在緊急情況下使用，以合理調整教學內容，展示出較為完整的教學過程。

二、片段教學的五大關鍵

在片段教學過程中，教學設計和日常教學有十分大的差距，片段教學在具體實施過程中需要注意以下五大關鍵點，以三年級下冊“有余數的除法”這部分教學為例，闡述有余數除法的實際意義，使學生明白余數一定小于除數的道理，在這樣的片段教學中，該如何設置呢？

1.在內容選擇上一定要適中

一般情況下，片段教學的時間大概是在12～15分鐘之間，因此，在選擇教學內容時，一定要合理把握教學內容，不能太多也不能過少，不然就不能精確地表達出教學內容，這對片段教學內容的選擇有非常高的要求。在進行“有余數的除法”這一環節的片段教學中，教師可以適當設計三個不同的活動內容：（1）讓學生自己主動操作，通過“擺一擺”“分一分”，確定已知數能分成幾組，剩下幾個，使學生認識到分不完仍有剩余；（2）引導學生用豎式計算，豎式教學是小學數學教學中的關鍵，引導學生進行嘗試，并重點引導學生分析余數在算式中表達的含義；（3）引導學生觀察余數出現的規律，并總結出余數小于除數的真理，這樣的實踐教學可以讓學生充分感受到數學學習和日常生活之間的關系，并重點提高教學效率，改善課堂質量。

2.制訂科學合理又明確的教學目標

對于課時教學來說，片段教學是其中的一部分，因此，處理好課時教學目標與片段教學目標之間的關系是十分重要的。片段教學目標與課時教學目標有很大不同之處，片段教學目標是根據教學的具體內容定下的，它要求更加的細致、更加的具有針對性，因此，完全沒有必要在一個片段中體現出三維目標。這就要求教師能夠全面把握課時目標，理清課時目標與片段目標的關系，要側重于片段知識點所對應的目標，并將片段目標科學合理地定位。例如，在學習“有余數的除法”的時候，教師可以將教學目標指定為了解余數的概念，理解余數的含義，并充分掌握有余數除法的計算方式。

3.分清教學主次，把握要點

個別情況下，課堂重點教學就是片段教學的整個過程，所以說，片段教學一定要將教師的精力和實踐集中到一起，著重解決片段教學中的難題，如，教學“有余數的除法”這部分內容時，設置一共有32盆花，如果將每5盆分為一組，那么可以分成幾個組？還剩下的兩盆是否還能構成一組？通過實踐操作，使學生體會到余數2帶來的重點體驗。一般來說，在教師的積極引導下，學生能夠較快地掌握除法教學中關于余數的問題，在新舊知識的交融下，學生可以更加透徹地認識到教學關鍵。

4.片段教學中各個環節要合理安排

片段教學具有時間短等特點，這要求教學結構更加的緊湊，每一個環節都要層層相扣。另外，結構的安排還要做到前后銜接緊密，過渡自然，層次清晰等。例如在“有余數的除法”的片段教學中，教師可以安排“復習—探究—應用”這三個不同的教學環節，在問題設置過程中，要層層深入，做到一環扣一環，彰顯出教學層層遞進效果，并通過不同程度的問題，來開發學生的思維空間，提高學生的數學認知。另外，在整個片段教學過程中，教師要合理地分配時間，三個不同環節分別占到三分鐘、六分鐘、四分鐘的時間，還要注意歸納不同的教法和學法，明確知識點之間的聯系和不同，使學生清晰地掌握數學邏輯結構，使片段教學的效果達到最好。

5.選擇合理的教學方法

片段教學中，也需要教師具有一定的教學能力，需要教師擁有多樣化的教學方式，片段教學過程中，教師需要根據學生的具體情況、教學內容的實際情況以及學生的學習狀態等確定最合適的教學方法，在選擇教學方法的過程中，必須幫助學生構建更加清晰科學、合理的數學結構，還拿“有余數的除法”來說，根據本節課的教學特色以及學生的學習狀況，教師可以采用啟發式點撥法、對比比較法等，而對于學生來說，可以融入親自計算實驗法、主動動手操作法以及用心體驗觀察法和班內小組合作探究法、小組之間、學生之間的合作交流法等，教師只有科學合理地選用最恰當的課堂教學方法和學習方法，才能始終保持師生之間正常的互動教學，才能為高效課堂奠定基礎。

除了上述幾點以外，在片段教學過程中，還要重點注意以下幾個問題：（1）要盡可能地避免片段教學和說課混淆，說課的關鍵在于“為什么這么教”，而片段教學用來解決“怎么教”。（2）要將教學設計的重要性放在首位，教師要特別重視片段教學過程中教學設計的重要性，努力設計出一套繪聲繪色、五彩斑斕的教學方案，教學設計中問題的設置同樣是關鍵，需要尤其注意。（3）要重視片段教學的教學評價，片段教學中開展互動教學的特殊性決定了教學評價的重要性，所以，教師在預設時要做好這方面的準備，對學生回答的問題進行提前預設，通過對話的方式表達出來，再完成評價過程，評價的意義在于學生能在第一時間得到反饋，十分有利于后期學法的改進和學習效率的提高。

片段教學在實際應用過程中具有一定的虛擬性，所謂的虛擬性是指片段教學中沒有學生、沒有互動，那么在這種情況下，教師如何才能講解出更加生動的知識呢？這就要求教師擁有一定的教學技巧。

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編輯 王團蘭