小學音樂中的節奏教學探析

牛麗榮

摘 要：小學音樂節奏教學是小學音樂教育的重要組成部分。為了不斷提高節奏教學效果，教師首先要對節奏教學對于音樂教育的意義有一個深刻的認識，其次要根據學生的實際情況，靈活地選擇教學方式，將課堂教學與學生生活實際密切聯系起來，為了加強教學效果，還應該加強實踐教學。

關鍵詞：小學音樂；節奏教學；實踐

音樂教學最初起源于節奏。有了節奏，音樂才有了生命，而音樂學習中，最重要的一點就是把握節奏。良好的節奏感是音樂學習者必須具備的技能之一。在小學音樂教育中，節奏教學是最重要也是最基礎的課程之一，學會把握音樂節奏，是學生進行深入學習的基礎，所以，小學音樂中的節奏教學必須成為小學音樂教育關注的重點。

一、小學音樂中節奏教學的意義分析

旋律和節奏是音樂的基本構成元素，節奏指的是音樂中音的長短、強弱。通過控制節奏，可以表達音樂的內涵，可以表現音樂的情感，如，在抒情時，則會放慢節奏，而要營造歡樂的氣氛，則要加快節奏。在小學音樂教育中，學生只有通過對音樂節奏的把握，才能對音樂所包含的藝術思想、藝術情感充分表現出來。再者，雖然節奏是音樂的基礎，但是對于許多小學生來說，能夠熟練地掌握音樂節奏有一定的困難，所以小學音樂中的節奏教學顯得十分必要，這對于小學生學習音樂、理解音樂、感受音樂，進而養成良好的音樂習慣都有著非常深遠的影響。

二、小學音樂中節奏教學策略分析

1.注重教學方式的靈活應用

在小學音樂教學中，教學方式的靈活應用可以有效地激發學生的學習興趣，進而不斷提高學習效果。在節奏教學中，教師要盡可能選擇學生喜歡的方式進行教學，小學生有愛玩的天性，所以，在節奏教學中，最好能夠以游戲的方式讓學生參與其中，使其帶著極大的興趣完成學習任務。例如，在節奏教學中，可以讓學生自由結合成小組，根據《娃哈哈》的音樂旋律擺動身體或跟著節奏拍手，如果誰出錯了就罰他進行音樂表演，通過學生的親身參與，使其在游戲中完成音樂節奏學習。

2.將詩詞運用于音樂節奏教學中

詩詞是我國重要的文學表現形式，通常情況下，詩詞都富含深刻的感情，而且詩詞還很有韻律，在朗讀的過程中非常有節奏感，而且許多樂曲都是由詩詞演變而來，所以，將詩詞融入小學音樂節奏教學中可以收到良好的教學效果。在音樂節奏教學過程中，教師可以帶領學生富有感情并適當加重節奏感進行朗誦，學生在跟讀朗誦過程中，教師可以適當地進行節奏拍打，這樣可以使學生對詩詞中所蘊含的節奏感有一個更加深刻的感受。然后再開始播放《讓我們蕩起雙槳》的音樂，同樣在音樂播放過程中，教師要適當地進行節奏拍打，而且要求學生試著進行，通過詩詞向音樂的過渡，讓學生漸漸掌握音樂中的節奏感。通過這種方式，可以明顯降低小學生的學習難度，進而使小學音樂節奏教學收到良好的教學效果。

3.密切聯系生活實際

在音樂教學過程中，教師首先要對所教音樂的創作背景有一個全面的了解，而且要對所教音樂的節奏特點有一個清楚的認識，結合學生的生活實際，找出一種更加適合的教學方式。例如，教師在節奏教學中可以模擬現實生活中的場景，讓學生參與其中，這樣不僅能夠調動學生的積極性，而且可以使學生對音樂節奏有一個更加形象的認識。例如，“咚咚咚”一聽便知是大家比較熟悉的敲門聲，在教學初級階段，教師可以通過模擬敲門的聲音來促使學生對一些簡單的節奏進行學習，然后再層層深入。教師還可以通過鐘表的滴答聲來引導學生進行音樂節奏的學習。因為鐘表走動聲音比較小，老師可以以雙手拍打模擬表針走動的聲音，讓學生以走路的形式來對此節奏進行模擬，老師拍一下學生的腳步就動一下。與此同時，老師可以教學生在行走時每行走一下就頓一下以加強節奏感。

4.加強實踐教學

課堂教學加上實踐活動，往往能夠收到良好的教學效果，在音樂教育中更應該如此。在小學音樂節奏教學中，為了更好地開展實踐教學，音樂器材必不可少。在課堂教學中，經過一段時間的理論教育后，可以讓學生利用音樂器材進行現場模擬，這樣不僅可以加強學生的音樂節奏感，而且對于其后期進行樂器使用也有極大的促進作用。但是，值得注意的是，在對相關樂器進行操作之前，教師必須對樂器進行仔細介紹，讓學生對樂器有一個全面的了解。為了不斷增強學生的音樂節奏感，教師可以讓學生運用不同的樂器演繹出相同的節奏。為了進一步加強實踐效果，教師可以對學生進行分組，如讓一組學生利用樂器演奏《閃爍的小星》，另一組學生用手拍打節奏，然后不斷地進行輪換。為了突出實踐教學的趣味性，教師也可以鼓勵學生利用樂器進行即興演奏，如可以讓學生用樂器演奏《小雨沙沙》，在演奏過程中要以清晰地表現音樂的節奏為主，進而不斷提高音樂節奏教學效果。

參考文獻：

[1]丁英英.流淌在課堂中的那股清泉：談奧爾夫節奏教學法在小學音樂課堂中的運用[J].小學科學：教師版，2013（10）.

[2]何霞.淺談小學音樂課堂中節奏的教學方法[J].新課程：小學，2013（09）.

編輯 薄躍華