三本“針推班”大學(xué)英語“小組合作學(xué)習(xí)”探究

應(yīng)文歡 雷萌

【摘要】目前的針灸推拿具有一定程度的國(guó)際基礎(chǔ)，所以提高針灸推拿專業(yè)人才的英語能力是促進(jìn)中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而推廣中醫(yī)的重要方法。但是經(jīng)過對(duì)我國(guó)中醫(yī)高校的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然許多大學(xué)英語的教學(xué)手方法已經(jīng)有所改善，但與國(guó)際化發(fā)展速度進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)英語教學(xué)水平還需要有所提高。本文將通過實(shí)驗(yàn)法對(duì)“針推班”的英語合作學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)方法進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】三本“針推班”；大學(xué)英語；“小組合作學(xué)習(xí)”

一、引言

三本“針推班”學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中具有比較強(qiáng)的被動(dòng)性，許多學(xué)生的英語聽說讀寫的能力較低，無法使用英語進(jìn)行工作交流。現(xiàn)在許多大班化英語方法使學(xué)生參與性和積極性降低，同時(shí)學(xué)生和老師的交流比較少，因此想要提高學(xué)生的英語水平，就要從提高學(xué)生的參與性和積極性開始。

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是一種比較新穎的策略體系和教學(xué)理論，它根據(jù)學(xué)習(xí)者、以群組的特點(diǎn)來組織教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的個(gè)性和內(nèi)在、個(gè)人發(fā)展、自我指導(dǎo)等方面。它在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和作用得到了許多學(xué)生和老師的認(rèn)可。同時(shí)許多研究組織對(duì)分組合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要意義進(jìn)行了驗(yàn)證，并認(rèn)為分組學(xué)習(xí)是目前大學(xué)英語教學(xué)的必然結(jié)果。

二、三本“針推班”大學(xué)英語“

小組合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)

將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在英語教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以使英語學(xué)習(xí)的提高語言的環(huán)境更加輕松，使學(xué)生可以得到更多的個(gè)別指導(dǎo)機(jī)會(huì)。在另一方面，可以有效提高學(xué)生使用英語的質(zhì)量，而且可以讓學(xué)生使用英語總量得以增加。

（一）合理分配合作小組

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，組織合作學(xué)習(xí)小組成員時(shí)要從多方面考慮學(xué)生的差異性，例如認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、性格、性別等。在學(xué)習(xí)課程之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的內(nèi)容的訪談和問卷調(diào)查，然后本著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將學(xué)習(xí)者分成多個(gè)不同的小組。小組成員的數(shù)量在5至6人左右，然后給成員安排不同的任務(wù)角色。

（二）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐方式包括課堂合作學(xué)習(xí)和課外合作學(xué)習(xí)。課堂合作學(xué)習(xí)主要以課堂小組活動(dòng)的形式開展。這些活動(dòng)有：1）小組主題討論。2）小組共同學(xué)習(xí)和共同檢查。3）循環(huán)虛構(gòu)故事。4）同伴校訂合作寫作。5）互補(bǔ)式閱讀。老師可以按照教學(xué)的內(nèi)容選擇多使用幾種或者單獨(dú)使用一種合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。

（三）加強(qiáng)課后總結(jié)

小組課后進(jìn)行合理總結(jié)是進(jìn)行學(xué)習(xí)非常重要的組成部分。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)合作小組在完成課程之后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效反饋，這樣才能及時(shí)找出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，如果出現(xiàn)責(zé)任定位不明、目標(biāo)模糊不清等問題，并及時(shí)找出有效的解決方法。同時(shí)對(duì)各個(gè)小組的任務(wù)情況進(jìn)行合理測(cè)評(píng)，例如“英語警察”要檢查小組成員是否使用正確的英語，當(dāng)中式英語出現(xiàn)時(shí)是否可以及時(shí)糾正等，同時(shí)要測(cè)評(píng)每個(gè)成員在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極程度，然后給適當(dāng)?shù)囊庖?。比如在英語教學(xué)過程中有些學(xué)生消極應(yīng)對(duì)任務(wù)，而部分學(xué)習(xí)者滔滔不絕，不聽取他人的意見。在另一方面，老師要引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組在課后進(jìn)行總結(jié)，正確掌握學(xué)習(xí)過程中使用的新型方法和策略，接著使用的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理調(diào)整，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論

盡管“小組合作學(xué)習(xí)”模式可以有效提高“針推班”學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性和熱情，從而提高學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的有效性，但在以后的英語教學(xué)中，還要注意以下三點(diǎn)。

其一，老師需要在開始實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”模式之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)先指導(dǎo)和培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容可以包括讓學(xué)生了解使用合作模式學(xué)習(xí)英語的原因，在研究中如何加強(qiáng)與小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以及小組合作學(xué)習(xí)模式的具體實(shí)施方法等，讓學(xué)生可以做好心理準(zhǔn)備，避免學(xué)生在合作中出現(xiàn)無所適從的情況。

其二，老師要建立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)觀點(diǎn)，弱化老師的指導(dǎo)作用，而是成為學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的輔助者，英語合作學(xué)習(xí)的參與者和組織者，課后學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和引導(dǎo)者。

其三，在小組合作學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維和獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)合作共贏還學(xué)會(huì)合理競(jìng)爭(zhēng)。無論在英語學(xué)習(xí)時(shí)遇到何種問題都要組織學(xué)生進(jìn)行合作，同時(shí)解決過于簡(jiǎn)單的問題會(huì)降低課堂學(xué)習(xí)的有效性，所以在日常英語學(xué)習(xí)在，要合理控制問題的難易程度，使學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中得到自我提升。