新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的提高策略探討

蔡玲

摘 要：對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)而言，課堂教學(xué)一直以來(lái)都是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要渠道，盡管現(xiàn)在出現(xiàn)了多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等多種遠(yuǎn)程教學(xué)渠道，但是無(wú)論是教學(xué)一方還是學(xué)習(xí)一方，都希望更多的是在教室中面對(duì)面?zhèn)魇谥R(shí)的方法，原因在于，可以通過(guò)課堂進(jìn)行有效互動(dòng)，落實(shí)學(xué)習(xí)的有效性。首先提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后結(jié)合相關(guān)問(wèn)題提出了合理策略，為我國(guó)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的提高提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)語(yǔ)文課堂；有效性；提高策略

我國(guó)的教育正處在不斷改革的階段，為的就是能夠培養(yǎng)更加全面的人才，小學(xué)的教育對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響，語(yǔ)文課堂是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，它的有效性能夠直接影響到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平，現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)模式還存在著很多弊端，所以，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性刻不容緩。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

結(jié)合新時(shí)期下的課標(biāo)要求，語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在傳授語(yǔ)言知識(shí)上，還應(yīng)該注意與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣才是最關(guān)鍵的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式存在著很多問(wèn)題，比如，老師總是教授一些學(xué)生不能夠理解的復(fù)雜概念，卻忽略了教育過(guò)程中的內(nèi)涵和人文特征，重點(diǎn)放到了學(xué)生的朗讀和背誦，對(duì)于文章的理解老師并不十分關(guān)心。對(duì)于復(fù)雜結(jié)構(gòu)的文章學(xué)生并不能體會(huì)內(nèi)在含義，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

老師對(duì)于提高課堂有效性的理解不到位，甚至在一些大方向上出現(xiàn)教育的偏差，再加上老師總是從自己的理解方向出發(fā)，沒(méi)有設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，總是抱著一概而論的教學(xué)心理，老師在課堂上提出的問(wèn)題，對(duì)于優(yōu)等生和學(xué)困生沒(méi)有做到區(qū)別對(duì)待，沒(méi)有給孩子一定的思考空間。題目過(guò)難，就會(huì)使上課的氣氛緊張，影響學(xué)生的身心健康，題目過(guò)簡(jiǎn)，就會(huì)活躍課堂氛圍，但是這種活躍對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何好處，虛度了學(xué)生的上課時(shí)間，最終導(dǎo)致老師和學(xué)生不能進(jìn)行融洽的溝通和交流，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生由于對(duì)老師產(chǎn)生的懼怕心理而逃學(xué)的情況，甚至?xí)?duì)學(xué)生在童年時(shí)造成心理陰影。上述的這些問(wèn)題都在或多或少地制約著小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，也嚴(yán)重制約著我國(guó)的小學(xué)教學(xué)水平。

二、新時(shí)期提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的策略

1.合理地使用多媒體教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)工作中的重要一環(huán)。現(xiàn)階段很多小學(xué)教室中都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，以此來(lái)提高整體課堂的教學(xué)水平，但是老師應(yīng)該充分意識(shí)到多媒體教學(xué)的弊端，不能過(guò)分地使用這種方式，比如，在語(yǔ)文課堂中老師講到了《女媧補(bǔ)天》這一課，由于學(xué)生對(duì)于圖片的理解能力要超過(guò)文字，通過(guò)視頻還能幫助學(xué)生建立更好的信息接收渠道，但是一節(jié)課下來(lái)，只有視頻而沒(méi)有文字，顯然會(huì)過(guò)分地增加課堂的活躍度，學(xué)生沒(méi)有把所學(xué)內(nèi)容放在心上，而是只想到看視頻的樂(lè)趣，從某個(gè)角度上講，也是降低了學(xué)習(xí)效率。

2.合理地分配教學(xué)內(nèi)容，適度地增加其趣味性

小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容需要有一定的創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，在正式上課之前進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生提前進(jìn)入上課的狀態(tài)，同時(shí)還能在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解程度，很多好的問(wèn)題能夠在教學(xué)過(guò)程中起到事半功倍的效果。同時(shí)還可以適當(dāng)?shù)卮┎逡魳?lè)和美術(shù)，讓其感染學(xué)生的情緒，提高學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性。

3.教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異

每個(gè)學(xué)生都是作為獨(dú)立的個(gè)體而存在著，小學(xué)生之間都會(huì)存在諸多方面的差異，老師對(duì)于不同的學(xué)生要進(jìn)行有針對(duì)性的教育，不能一概而論，時(shí)刻了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，在情感上和學(xué)生達(dá)成一致，與學(xué)生成為朋友關(guān)系。在課堂上老師要在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，比如，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生好動(dòng)，并影響到其他的學(xué)生，就應(yīng)該及時(shí)制止，這樣能夠保障周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)教師不要去做傷害學(xué)生自尊心的事情，小學(xué)生年齡比較小，自尊心自然也容易受到傷害，老師在教育的過(guò)程中要注意分寸。

4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)文學(xué)思維

課堂的實(shí)踐往往比較有限，對(duì)于一篇文章而言，完全深入的講解幾乎是不可能的。這就需要老師抓住文章的重點(diǎn)，并把一定的理解方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)理解知識(shí)。語(yǔ)文課堂的本質(zhì)其實(shí)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文章，能夠透過(guò)文章來(lái)了解作者賦予其的深刻內(nèi)涵和情感，雖然這對(duì)于小學(xué)生而言要求較高，但是培養(yǎng)小學(xué)生的良好語(yǔ)文情感也是十分有必要的。

總之，就小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)而言，并不是一件容易的事，它需要老師用心去鉆研。結(jié)合新時(shí)期的教育背景，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和師生關(guān)系的改進(jìn)，這樣才能整體地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地接受所教授的語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

毛康寧.新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂有效性提高策略探討[J].鴨綠江：下半月，2014（12）：106.

編輯 王團(tuán)蘭