骨架文本與小學英語語篇教學初探

張陽

摘 要：語篇教學是小學英語教學的重要手段和形式之一。通過探討骨架文本在小學英語語篇教學中的作用，分析了在小學英語語篇教學中骨架文本的綜合運用，以實踐教學經(jīng)驗和調(diào)查走訪來對我國現(xiàn)階段英語語篇教學和骨架文本之間的關(guān)系進行簡單闡述，為我國小學英語教學能夠更好地協(xié)調(diào)骨架文本與語篇教學之間的運用關(guān)系提供一定借鑒，以期提高小學英語教學水平。

關(guān)鍵詞：骨架文本;小學英語;語篇教學;協(xié)調(diào)運用

一、骨架文本與語篇教學概括

骨架文本，顧名思義就是以一定的知識結(jié)構(gòu)為其骨架，然后分若干知識點對其實質(zhì)內(nèi)容進行填充，表面上看起來是一個散架不嚴謹?shù)奈谋倔w系，實則不然。在小學英語教學中，骨架文本以一個知識結(jié)構(gòu)為其各知識之間進行串聯(lián)，將各個知識點或者場景聯(lián)系在一起，說明英語教學的目的和初衷，其優(yōu)點是一目了然，可以看清各知識點或者場景之間的聯(lián)系與區(qū)別，而且也給小學生英語教學營造了活躍的氛圍，因為在骨架文本中往往有許多妙趣橫生的漫畫或者小寓言來加深小學生對知識點的印象。

語篇教學是相對于以詞匯和句子結(jié)構(gòu)為中心的教學而言。語篇可以是對話，也可以是獨白，它包括書面語，也包括口語。外語教學的最終目的是使學生能用目的語來交流思想和獲取信息。思想的交流和信息的獲取都是在一定的環(huán)境中進行的。這種語言使用的環(huán)境既包括語言方面的知識，也包括文化背景、語用、認知等方面的知識。語篇教學從理解整篇內(nèi)容入手，運用所學語言和知識游覽和捕捉重要語言線索，對所讀文章獲得一個總體印象，然后分段（語篇）找出中心思想和重要信息，對文章進行深層次的理解，包括對語篇功能和結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)學生的語篇能力。

二、小學英語教學中骨架文本的引入與語篇教學之間的關(guān)系

骨架文本與語篇教學的協(xié)調(diào)結(jié)合運用對于小學英語教學有著極其重要且深遠的意義。骨架文本模式可以將語篇教學的內(nèi)容進行合理、科學的分塊，對其內(nèi)在知識點進行分割，同時利用知識骨架又將各個知識點串聯(lián)起來，“形散而神不散”，為小學教師提高英語教學的水平和效率提供智力上的支持。同時，小學英語語篇教學為骨架文本的實踐提供了很好的實踐“場所”和實踐工具，實現(xiàn)骨架文本的教學價值。立足于筆者的教學實踐經(jīng)驗，筆者認為小學英語教學在引入骨架文本為基本教材和知識點的串聯(lián)和組織形式的條件下，小學英語語篇教學模式應(yīng)注意以下問題：

1.以學生興趣為“導師”，以興趣促進學生學習英語

在進行語篇教學之前，需要進行必要鋪墊，突出教學重、難點，設(shè)置活潑有趣的教學形式，用學生的興趣引導學生投入到語篇教學中。教師要合理把握教學形式的運用，例如在基本交際英語的教學中，需要教學營造一個交際情境，讓學生在交際情境中運用所學知識，加深印象并掌握所學。

2.巧妙設(shè)置教學問題，讓學生自己理解、分析并解決問題

問題的設(shè)置是為了讓學生對知識點有一個更深層次的認識和運用，問題的巧妙設(shè)置不僅要在問題本身上設(shè)置巧妙，而且問題設(shè)置的位置也顯得很重要。在骨架文本的基礎(chǔ)上，問題的巧妙設(shè)置可以采取邊欄式，即在教學任務(wù)實施過程中在教學課標的邊角設(shè)置一些引導學生思考、運用知識點的問題。骨架文本問題的設(shè)置，也可以與教材課標的骨架文本設(shè)置遙相呼應(yīng)，各個問題之間可以采用骨架文本的形式對各個問題進行設(shè)置，單個問題只是教學目標的一個“螺絲釘”，所有問題的設(shè)置意在引導學生學會思考問題。

3.注重方法論的教授，對知識要靈活運用

英語的學習是一個學習語言如何運用及其知道所蘊含的文化背景的一個認知過程，在利用骨架文本對小學生英語語篇進行教授的過程中，教師要充分注重幫助指導學生方法論的學習，提取課文有效信息，通過骨架文本之間的聯(lián)系及區(qū)別，解決生僻字詞的含義。活學活用，靈活地掌握知識的含義及其運用技巧。

三、骨架文本在小學英語語篇教育中發(fā)揮作用需要注意的

問題

1.在設(shè)置課程和內(nèi)容上要科學合理，結(jié)構(gòu)要鮮明，特點要明確，知識體系要明了，其結(jié)構(gòu)當然也要對英語語篇進行合理科學的規(guī)劃分類。

2.要充分考慮小學生學習能力和知識接受能力，小學生處在人生的起步階段，所踏出的每一步對其整個生涯都會產(chǎn)生潛移默化的影響，因此充分考慮學生的理解能力和接受能力，服務(wù)于學生，以促進小學生英語語言能力和水平的提高。

3.要充分考慮學習英語的特殊性，英語學習注重對語言表達能力、辨別能力的培養(yǎng)和提高，因而在骨架結(jié)構(gòu)設(shè)計中要充分引入口語發(fā)音、英語文化背景等因素。

4.骨架結(jié)構(gòu)的設(shè)置要符合教育發(fā)展的前景，滿足當前教育的需要。骨架結(jié)構(gòu)是為了更好地服務(wù)于當今我國的小學英語教育，其設(shè)置必須結(jié)合時代發(fā)展需要，并為現(xiàn)階段我國小學英語語篇教育的發(fā)展出謀劃策。

現(xiàn)階段，我國骨架文本運用到我國小學英語語篇教育中時，骨架文本的結(jié)構(gòu)和形式對小學英語語篇教學的有效性起到重要的影響，因而需要合理科學地規(guī)劃英語語篇與骨架文本之間的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排，服務(wù)于小學生。教師要引導小學生學會自主地理解和分析英語語篇教學中的骨架文本。骨架文本在小學英語語篇教學中的運用，為小學英語教師更好地提高小學生的英語水平提供更加豐富的手段，因而骨架文本對于小學英語語篇教育有非常現(xiàn)實且重大的意義。

參考文獻：

王虹.小學英語課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].海外英語，2010（10）.endprint