關(guān)于小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的探討

李良香

摘 要：數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)和反饋是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。因此，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要立足“生本”理念，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異性特征，設(shè)計(jì)符合學(xué)生“胃口”的作業(yè)形式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè);問(wèn)題設(shè)計(jì);高段數(shù)學(xué)

小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)性，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。長(zhǎng)期以來(lái)，填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)課堂教學(xué)主陣地，數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一，局限于練習(xí)冊(cè)、課后練習(xí)等固有模式，過(guò)于籠統(tǒng)化，缺乏思維拓展的寬度和廣度，創(chuàng)新性嚴(yán)重不足。雖然有些教師已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，也曾有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了一些思維性強(qiáng)、綜合性突出的習(xí)題讓學(xué)生作答，但由于學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，形成了帶有傳統(tǒng)固化教學(xué)元素的思維定式，缺少一定的思維能力拓展訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生答不出來(lái)。學(xué)困生厭學(xué)情緒加重，對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡向更深層次的抵觸轉(zhuǎn)化，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的放棄加劇;優(yōu)生雖然靠著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)功底，在問(wèn)題求解中能或多或少的有所進(jìn)展，但相較于學(xué)困生，仍然擺脫不了“五十步笑百步”的現(xiàn)實(shí)。

鑒于以上現(xiàn)狀，筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的創(chuàng)新實(shí)踐，積累了一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，現(xiàn)與大家分享。

第一，在計(jì)算教學(xué)中，要求學(xué)困生熟練掌握計(jì)算順序和計(jì)算方法，能進(jìn)行基本的訓(xùn)練;中等生在做到基本訓(xùn)練嫻熟的同時(shí)，還要千方百計(jì)增強(qiáng)其計(jì)算能力的訓(xùn)練;對(duì)于優(yōu)等生，既要夯實(shí)運(yùn)算能力，又要豐富計(jì)算方法，使其達(dá)到舉一反三的程度，為以后強(qiáng)化綜合分析問(wèn)題的能力奠定基礎(chǔ)。

第二，在圖形教學(xué)中，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行有的放矢的分層教學(xué)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如，在學(xué)習(xí)完圓的面積計(jì)算公式后，可讓學(xué)困生僅做一些課后習(xí)題或練習(xí)冊(cè)常規(guī)題，旨在強(qiáng)化其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;中等生在“橫掃”基礎(chǔ)性習(xí)題的基礎(chǔ)上，還要嘗試做一些稍具挑戰(zhàn)性的題目（如，晴晴用皮尺量得一棵樹的周長(zhǎng)為130厘米，試問(wèn)這棵樹的橫截面積是多少？）;優(yōu)等生在解答常規(guī)習(xí)題時(shí)，對(duì)同一題目必須提出至少兩種解答方法，并嘗試從多個(gè)角度出發(fā)，解決綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題。

總之，小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)問(wèn)題設(shè)計(jì)關(guān)乎整個(gè)教學(xué)全程，必須予以高度重視。學(xué)生的文化知識(shí)和基本技能掌握情況不同，因地制宜地進(jìn)行有步驟的分層教學(xué)是十分必要的，這樣可以使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)自信心會(huì)持續(xù)提升，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)進(jìn)一步深化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力的形成。

參考文獻(xiàn)：

王燕萍.如何為后進(jìn)生設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)[J].小學(xué)教材教學(xué)，2012（08）.