學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化對(duì)策

李賢芬

摘 要：學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因并采取相應(yīng)的措施，抓住學(xué)困生的長(zhǎng)處，把握他們的個(gè)性特征，在改造教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，完善教育機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)困生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而提高其學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生不再“困”。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);心理輔導(dǎo);補(bǔ)償教育;小組合作;“兵教兵”;家校合作

學(xué)困生指的是智力水平正常且沒(méi)有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。這些學(xué)生往往思考不積極，注意力不集中，善于機(jī)械記憶，不善語(yǔ)言思維，不愿或不善于開(kāi)動(dòng)腦筋，常常回避那些較難的習(xí)題，思維上有惰性。

結(jié)合我區(qū)實(shí)際，分析學(xué)困生的大量存在的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是教育體制改革還需繼續(xù)深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍舊存在。二是由于當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的很多不良風(fēng)氣的影響，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正。三是家庭教育的不到位、不協(xié)調(diào)，致使學(xué)生缺少愛(ài)的呵護(hù)，缺乏正確的家庭教育。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不當(dāng)，致使學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。

筆者下面結(jié)合我區(qū)的一點(diǎn)做法淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與教育對(duì)策。

一、實(shí)施分層教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)

教學(xué)的研究和實(shí)踐使我們深刻地認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立思想的個(gè)體，父母的文化素質(zhì)水平各異，家庭教育、生活背景的不同及個(gè)人經(jīng)歷、知識(shí)積累及認(rèn)知水平的差異，決定了他們具有自己的發(fā)展需要和明顯的個(gè)性特征。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)，提供適合不同學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造多種條件，使不同類型的學(xué)生參與到適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)心中學(xué)生成長(zhǎng)的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)就業(yè)等問(wèn)題上，而忽略了學(xué)生心理健康教育問(wèn)題。學(xué)生心理問(wèn)題的成因是多方面的，這里主要談學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理問(wèn)題，即學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力大，學(xué)生承受挫折能力差，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。由此可見(jiàn)，中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)問(wèn)題已經(jīng)成為我們廣大教育工作者普遍關(guān)注和亟待研究的一個(gè)重要課題。

三、開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，拓展育人空間

夸美紐斯認(rèn)為：“求知和求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來(lái)。”為更好地拓展育人的空間，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生自我發(fā)展的能力，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育，我區(qū)各學(xué)校成立了各種活動(dòng)社團(tuán)，給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)尋找自信的空間，盡可能多地創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)困生特長(zhǎng)的活動(dòng)和機(jī)會(huì)，及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，充分利用“皮格馬利翁”效應(yīng)，利用贊美、信任和期待的能量，增強(qiáng)學(xué)困生的自信，改變學(xué)困生的行為。

四、小組合作“兵教兵”，培優(yōu)補(bǔ)差共提高

針對(duì)初中學(xué)生善于表現(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)等特點(diǎn)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，除了能提高基礎(chǔ)差的學(xué)生成績(jī)外，還能夠提高成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生深化理解知識(shí)和分析問(wèn)題的能力，從而收到“補(bǔ)差”和“培優(yōu)”的雙重效果，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的，也不是一件輕松的事情，我們要善于抓住學(xué)困生的長(zhǎng)處，把握他們的個(gè)性特征，在改造教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，完善教育機(jī)制，努力挖掘?qū)W困生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生不再“困”。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們將繼續(xù)不斷前進(jìn)和探索！