英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的中式英語(yǔ)現(xiàn)象及遷移現(xiàn)象研究

摘 要：多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，產(chǎn)出卻不敬人意，問(wèn)題是多方面的。本文從中式英語(yǔ)的出現(xiàn)和歷史，以及遷移現(xiàn)象的說(shuō)明及原因，結(jié)合王初明教授提出的補(bǔ)缺假說(shuō)的語(yǔ)境缺失和補(bǔ)缺原理，進(jìn)一步證實(shí)了中式英語(yǔ)出現(xiàn)的必然性以及及時(shí)糾正不地道表達(dá)的必要性，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，特別是口語(yǔ)、寫(xiě)作教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí);中式英語(yǔ);遷移

一、中式英語(yǔ)的定義及發(fā)展歷史

1.中式英語(yǔ)的定義

中式英語(yǔ)（chinglish）是指帶有中國(guó)式詞匯、中國(guó)式語(yǔ)法、中國(guó)式表達(dá)習(xí)慣的英語(yǔ)，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是一種具有中國(guó)特色表達(dá)的語(yǔ)言。

中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的時(shí)候，因缺乏英語(yǔ)使用環(huán)境，因此在漢語(yǔ)思維和大文化背景的影響下，拼造出不符合英語(yǔ)本土者語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的英語(yǔ)，這是一種不可避免的語(yǔ)言現(xiàn)象，中國(guó)人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)。

隨著英語(yǔ)的普遍使用，中式英語(yǔ)（chinglish）在中國(guó)仿佛也慢慢成了一個(gè)流行的語(yǔ)言。俄羅斯新聞公布全球語(yǔ)言監(jiān)聽(tīng)會(huì)公布的2005全球最流行的十個(gè)詞匯清單，chinglish位列第四位。中國(guó)學(xué)生也樂(lè)此不疲的將“好好學(xué)生，天天向上”翻譯為“good good study， day day up”，將“給你點(diǎn)顏色看看”翻譯為“give you some color to see see”，類(lèi)似于這樣的中式英語(yǔ)，英語(yǔ)本土者是不太會(huì)明白的。還有些中式英語(yǔ)就真的會(huì)令人捧腹大笑，例如：馬馬虎虎會(huì)有人直接譯為“horse horse tiger tiger”。

漢語(yǔ)及英語(yǔ)的英文混合而成的合體字也叫中式英語(yǔ)，機(jī)械的將漢語(yǔ)一字字的地轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)，不僅帶有明顯的漢語(yǔ)痕跡，而且不被以英語(yǔ)母語(yǔ)者所理解，筆者認(rèn)為這是種錯(cuò)誤的語(yǔ)言。

2.中式英語(yǔ)的發(fā)展歷史

中式英語(yǔ)最早出現(xiàn)應(yīng)該是在香港、廣東等沿海城市。清朝打開(kāi)了大門(mén)，香港被割讓給了英國(guó)，隨著貿(mào)易經(jīng)濟(jì)等的往來(lái)，本地人在與英國(guó)人交流中，慢慢的學(xué)會(huì)了些簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)，然后就用自己的母語(yǔ)思維方式（即漢語(yǔ)）把這些剛學(xué)會(huì)的英語(yǔ)組成字句。雖然中式英語(yǔ)給英語(yǔ)母語(yǔ)者帶來(lái)了一定的理解困難，但是補(bǔ)課否認(rèn)的是一部分中式英語(yǔ)已經(jīng)被接受甚至廣泛使用，例如：英語(yǔ)本土者都會(huì)用“Long time no see！”（好久不見(jiàn)）來(lái)打招呼。

二、語(yǔ)言遷移（language transfer）

遷移本來(lái)為一個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，本意為一種學(xué)習(xí)對(duì)另外一種學(xué)習(xí)的影響，是指學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了的知識(shí)或技能對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能過(guò)程產(chǎn)生的影響，可能會(huì)出現(xiàn)倆類(lèi)語(yǔ)言遷移，即語(yǔ)言正遷移（positive transfer）和語(yǔ)言負(fù)遷移（negative transfer）。

Fries和Lado在20世紀(jì)50年代左右，第一次將遷移用在了語(yǔ)言學(xué)的研究之中，表示“一種語(yǔ)言對(duì)學(xué)習(xí)另外一種語(yǔ)言產(chǎn)生的影響”（即language transfer，也叫母語(yǔ)遷移）。正確而又流利的使用一種語(yǔ)言，前提是要該語(yǔ)言形式和語(yǔ)境知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，若缺乏該語(yǔ)言的語(yǔ)境，就可能照成母語(yǔ)的遷移。語(yǔ)言遷移理論，經(jīng)歷了三個(gè)階段，分別是對(duì)比分析假說(shuō)、 標(biāo)記理論和認(rèn)知理論， 許多學(xué)者從語(yǔ)音、 語(yǔ)義、 語(yǔ)用、 結(jié)構(gòu)規(guī)則等方面來(lái)探討和解釋語(yǔ)言遷移。

Ellis（1994）于 the study of second language acquisition發(fā)現(xiàn)母語(yǔ)是漢語(yǔ)的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)中犯的錯(cuò)誤51%來(lái)源于母語(yǔ)的干擾，雖然干擾并不等于遷移，但遷移型錯(cuò)誤卻是母語(yǔ)干擾的結(jié)果并構(gòu)成干擾型錯(cuò)誤的一個(gè)重要部分。

1.正遷移（positive transfer）

指有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的遷移，在母語(yǔ)和目的語(yǔ)有相同的形式時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。例如法語(yǔ)和英語(yǔ)都有table這個(gè)單詞，且在倆種語(yǔ)言中均表示相同的含義。

2 .負(fù)遷移（negative transfer）

也叫干擾，是指套用母語(yǔ)模式或規(guī)則而產(chǎn)生的錯(cuò)誤或不合適的目的語(yǔ)形式。例如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的法國(guó)人會(huì)將 I have been here since Monday（我星期一就在這兒了）說(shuō)成 I am here since Monday，原因是法語(yǔ)模式j(luò)e suis ici depuis lundi.中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不同之處，漢語(yǔ)的名詞沒(méi)有單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別，但是英語(yǔ)名詞用法卻大不相同。漢語(yǔ)思維中多使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，但是英文中多使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

三、語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中中式英語(yǔ)及遷移的影響

王初明教授的補(bǔ)缺假說(shuō)很好的詮釋了中式英語(yǔ)的現(xiàn)象，以及遷移發(fā)生的環(huán)境背景，中國(guó)學(xué)生從很小的年齡（城市里學(xué)生開(kāi)始于幼兒園，農(nóng)村學(xué)生開(kāi)始于小學(xué)），但經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)還是不敬人意，總所周周的“啞巴英語(yǔ)”，“聾子英語(yǔ)”，很多專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為是學(xué)習(xí)語(yǔ)境的缺失，誠(chéng)然，目的語(yǔ)語(yǔ)境缺失了，母語(yǔ)知識(shí)就補(bǔ)上，慢慢的就行了中式英語(yǔ)，其中母語(yǔ)的知識(shí)也對(duì)目的語(yǔ)有遷移作用。

四、結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)和英文中有很多習(xí)慣和語(yǔ)法規(guī)則在使用上都有不同，研究也表明，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中51%的錯(cuò)誤來(lái)自于母語(yǔ)的干擾，中式英語(yǔ)的出現(xiàn)不能說(shuō)是完全錯(cuò)誤，但至少是不正確的英語(yǔ)，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)避免理所當(dāng)然的使用，有意識(shí)的糾正自己的主觀表達(dá)習(xí)慣，慢慢的擺脫中式英語(yǔ)的過(guò)程。

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作者簡(jiǎn)介：王琳（1989-7—），女，漢，西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，外語(yǔ)教學(xué)。