中職化學課堂教學現狀的反思及對策研究

李秀英

摘 要 在中職階段開展化學教學，需要把握教學的有效性，教師要做到對教學方向的掌控，并系統強化化學教學的課堂效果。本文通過對中職階段化學教學的研究，論述了課堂教學的整體現狀，同時通過全面探討進行了系統反思，明確課堂教學中存在的問題，并針對相關問題進行了研究，以此來強化中職階段化學教學的整體課堂效果。

關鍵詞 中職教育 化學科目 課堂教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.033

Reflection and Countermeasures on the Status of

Vocational Chemistry Classroom Teaching

LI Xiuying

（Tianshui Maiji District Occupation Technical School， Tianshui， Gansu 741024）

Abstract To carry out a chemical teaching in vocational stage， need to grasp the effectiveness of teaching， teachers should do to control the direction of teaching and systematically strengthen the effect of chemistry classroom teaching. Through the study of chemistry teaching vocational stage， it discusses the status of classroom teaching as a whole， while fully explored by a systematic reflection， clear classroom problems and related issues for targeted research， in order to strengthen the overall effect of vocational stage chemistry classroom teaching.

Key words secondary vocational education; chemistry; classroom teaching

0 前言

從中職教育的職責來講，在中職階段開展的化學教學在一定程度上為社會的醫療衛生事業輸送力量，并且還肩負著社會化工行業的發展職責，所以在具體教學過程中，需要強化課堂教學的整體效果。但是從當前的教學現狀來講，中職階段化學課堂教學并沒有達到理想效果，還存在著一定程度上的不足和欠缺，整體教學水平偏低，所以需要針對課堂教學進行強化，保證中職階段的整體化學教學效果。在這一過程中，需要進行針對性課程建設，使課程之間可以緊密連接，滿足中職階段化學的系統要求。

1 中職化學教學的具體現狀

針對中職階段的化學教學現狀進行具體分析，需要從兩方面著手進行具體分析，首先是教學模式方面，另外就是教學內容，以這兩點為基礎就可以明確整體的課堂教學現狀。

1.1 教學模式

針對中職教學教育部門已經做出了明確的教學定位，一線人才是這一階段的主要培養目標，強化學生的實際動手操作技能，這就需要學生可以對相關化學知識進行全面了解，并做到靈活運用，在生產實踐中可以將相關理論知識的作用充分發揮出來。這需要針對學生進行專項的崗位技能培訓，使中職學生符合崗位要求的相關標準。中職學生需要形成針對性的問題意識，才能夠獲得相關的專項技能。但是在目前的中職階段教學模式中，沒有使學生受到針對性的問題意識培養，學生在課堂學習過程中很難形成相應的問題意識。具體來講，在課堂教學的具體開展過程中，教師始終占據著主導位置，對課堂活動起著絕對主宰的作用，教師的講解充滿整個課堂。整個課堂教學過程，整體處于單向灌輸的狀態，沒有雙向的交流或者信息反饋。即使在課堂教學中出現了某種程度上的互動，也存在著很大的局限性，師生之間只能通過一問一答的方式進行信息交流，很難獲得充分的溝通。在這種模式背景下教學，會對教學存在很大限制，需要在教學活動中逐漸克服，并向著更加合理化的方向發展。

1.2 教學內容

對中職階段化學教學產生影響的因素有很多，不僅有主觀因素，同時還存在一定程度的客觀因素，這樣教師在教學活動的開展過程中，需要對教材的規劃進行嚴格遵守。在此基礎上，針對教學內容的選擇時，還需要遵循高中階段的化學教學內容，就是需要明確相關的教學重點，針對相關難點進行突破性教學。在遵循教材規劃的基礎上進行具體教學，并不存在著極為嚴重的矛盾，但是進行專業性很強的課程教學時，不僅需要針對課程進行具體安排，同時還需要強化中職教學的特點，使學生職業技能和素養得到強化，這種教學內容的設定就限制了中職階段化學教學的發展。同時，化學作為一門專業性很強的自然科學，從組成結構以及核心內容上存在著很大程度的共同性，可以說萬變不離其宗，但是僅僅將教學活動的關鍵側重點放置在化學重點內容或者難點理論上，很難使中職階段學生對化學形成系統了解，并且難以形成中職教育所要求的專業化學素養。

2化學教學現狀的反思

針對教學現狀進行具體反思，可以以此為基礎進行針對性認知，在構建高效課堂教學過程中，可以以此為著力點，使中職階段的課堂化學教學展現出更加顯著的效果。

2.1 專業課程銜接

在中職階段具體開展化學課程時，在入學之初就全部開設，作為基礎課程內容組成了專業課程系統，在一定程度上支撐著專業課程建設。針對這種情況，需要在針對化學開展課堂教學過程中，強化專業課程的建設，使課程與專業教學之間建立緊密聯系，并且合理科學地銜接到一起。但是在教學現狀中，化學教學表現得相對孤立，并沒有與專業課程之間形成有效銜接。在這種情況下，進行教學內容的具體設計，將會使教學與專業之間出現某種程度上的錯位。從這一點來看，中職階段化學教學需要針對教材進行系統改革，使其發生結構性轉變。

2.2 匹配職業教育

對于中職階段的職業教育來講，工學結合始終是主要的教學模式，并且在一定程度上表明了中職教育的系統價值觀。這樣一來就可以得出這樣的結論，教學開展的終極目的是為了使學生能夠適應未來的工作崗位，具備崗位所要求的相關技能或者素養，在教學系統中課堂教學是最主要的教學形式。但是從內容或者模塊式方面來講，傳統背景下的教學活動，始終被應試教育的濃重陰影牢牢地籠罩著，在這種情況下，教學活動就很難對市場以及社會的崗位需求形成針對性，從而無法與職業需求相互匹配。

2.3 適應崗位需求

為了可以成長為合格的一線操作工人，學生需要具備一定的基本素質，對相關理論性知識可以做到靈活應用，在此基礎上還需要逐漸形成針對性問題意識。如果學生可以逐漸培養出問題意識，將會使學生在質疑過程中明確自身學習方向，具備這一基礎才能進行針對性教學，在這一過程中輔助應用教學組織形式的變化，科學分配和利用教學資源，將會產生明顯效果。所以不難看出，中職階段教學存在著模式上的滯后性，需要針對教學模式進行具體的升級和優化。只有針對教育進行系統改進，強化教學中的崗位技能，使學生在接受教育過程中，可以形成系統的專業技能，在脫離學校走向社會的過程中，可以使學生擁有相應的崗位技能，滿足崗位對工人的要求，最終能夠在生產工作中承擔起相關的崗位職責。這樣的教育才能產生更強的實用價值，保證學生受到有效的教育，在社會競爭中確立自己優勢性競爭地位，從而在經濟市場中站穩腳跟，產生一定的市場價值。

3改善教學現狀的具體措施

3.1 改革教學體系

在當下的中職教學現狀中，教師在具體的化學教學過程中，對于教材體系的依賴性過大。盡管這存在著一定程度的客觀因素，但是主觀因素起著決定性作用，認為相關教學內容是以專業建設需要為框架進行具體確定的。針對這種情況，需要從意識上強化教師的思想認識，使教師逐漸形成創新思想意識，在此基礎上針對專業課程的具體建設需求，進行教材體例改革。在進行具體的改革之前，需要經過專業的教師進行課程研討，在此基礎上，強化課程建設的項目性，通過教學任務驅動專業課程的系統建設。教材內容不再以章為單位進行具體劃分，將項目作為劃分教材的基本單位，這樣學生就可以在學習過程中明確項目的核心內容，并將項目分解為具體的任務，這樣就能做到層層推進、有的放矢，使學生會在完成學習任務的過程中獲得循序漸進的進步。

3.2 優化教學模式

針對化學教學的系統教學模式進行具體的優化過程中，無需對現有教學模式進行徹底顛覆，可以以現有教學模式為基本框架進行針對性的修繕和改革，實現系統性優化。在優化過程中，應針對性優化學生問題意識教育，使學生在學習過程中做到自主探究，在探究過程中逐漸形成思考問題以及針對性解決問題的能力。同時還需要通過一定的形式來強化學生對學習過程的參與，通過小組合作的方法，使學生有組織地進行學習，充分拓展課堂教學的內涵，鼓勵學生針對化學教學進行質疑或者提問，并通過小組形式進行針對性討論，查閱相關資料自主解決問題。最后讓學生將相關材料組織成報告，在班級學習中進行宣讀，教師通過一定形式的引導，展開全班討論。

3.3 科學應用教學資源

在化學教學過程中，需要使學生對項目重點內容進行明確，將知識內容與專業課程的設置相聯系，保證學生可以做到學有所用，可以滿足相關的職業崗位需求，具備專業化技能。在化學教學過程中，還可以對現代化技術進行科學運用，在課堂教學中應用多媒體或者播放相關視頻的方式，來強化課堂教學效果，通過對相關案例的實際展示，使學生對相關知識內容的理解更加深入，并且在實際例子的刺激下形成更加形象的認識，在此基礎上學生可以形成一種問題意識。

3.4 建立系統的教學評價

在課堂教學的環節中，還需要針對教學做出系統評價，這一環節主要在學期末相應開展。在開展具體的評價過程中，不僅僅有化學專業教師參與其中，同時所有學生也需要成為這其中的一員。通過這樣的方式來針對改革教材體系進行成效上的追蹤考察，在此基礎上通過專業課教師對相關內容的評價，來判斷這一改革的具體成效。不僅如此，還需要充分征求學生的意見，通過對全體學生意見的整理，來形成對這一改革的系統認識，并全方位進行分析，將其中不足之處明確指出，通過針對性的教學改革，來解決問題，彌補這一過程中出現的不足。

4 結語

中職階段開展的化學教學，與傳統化學教學存在著一定程度上的差異，不能單純進行理論知識教育，同時還需要兼顧到化學教學的專業技能。另外在進行專業課程設置的過程中，還需要將化學專業性內容轉化成相應的職業技能進行教授，使學生通過中職階段的學習，可以具備相應的崗位技能，在社會以及企業中可以承擔起相應的崗位職責，勝任相關工作，從而強化中職學生的化學綜合素養和專業技能。

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