任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用

肖彬

摘要：在高職院校思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以不同專業(yè)的高職學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)以及實(shí)踐能力為動(dòng)力和目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思想政治素養(yǎng)的教學(xué)方法。本文結(jié)合高職院校特點(diǎn)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)大學(xué)思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)改革，重點(diǎn)闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的原則和特點(diǎn)、應(yīng)用、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;高職;思想政治理論課

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）的思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)將思想政治理論課同高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，對(duì)面向全院大一學(xué)生的第一門思想政治理論課程——思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，采用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，進(jìn)行全面改革探索并開(kāi)展有益的嘗試，將教學(xué)改革重點(diǎn)放在課堂實(shí)踐教學(xué)上。經(jīng)過(guò)幾年不斷發(fā)展與完善，形成了一套比較系統(tǒng)、行之有效的課堂德育實(shí)踐教學(xué)模式，較好地實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

一、概念界定

在高職院校思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以不同專業(yè)的高職學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)以及實(shí)踐能力為動(dòng)力和目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思想政治素養(yǎng)的教學(xué)方法。目前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高職專業(yè)課程中已得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，我院思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程的教學(xué)改革方面，借鑒任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，結(jié)合高職院校專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生情況以及該課程自身的規(guī)律和要求，創(chuàng)設(shè)了德育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，老師們創(chuàng)新教學(xué)手段，整合提煉教學(xué)資源，探索適合高職學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)模式，以期望能體現(xiàn)和符合高職思想政治理論課的發(fā)展方向和趨勢(shì)。

二、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的原則和特點(diǎn)

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應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的原則

（1）以學(xué)生為主體的原則。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度預(yù)設(shè)問(wèn)題和思考問(wèn)題，不要拿老師自己理想的學(xué)生水平和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，尊重學(xué)生的多元化思維和創(chuàng)新，切忌一刀切、標(biāo)準(zhǔn)化。

（2）激勵(lì)原則。教學(xué)中多使用激勵(lì)的方式給學(xué)生動(dòng)力。多找學(xué)生在完成任務(wù)和實(shí)踐中閃光點(diǎn)，無(wú)論任務(wù)完成的質(zhì)量如何，只要是認(rèn)真勤奮，敢于思考問(wèn)題就要多給予正面的激勵(lì)。

（3）深化原則。思想政治理論課要培養(yǎng)高職大學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)他們的人文性和社會(huì)性，這可以說(shuō)是關(guān)鍵能力的關(guān)鍵部分。因此，要不斷提高學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量，還要按照逐步深化、循序漸進(jìn)的原則，錘煉學(xué)生更高的個(gè)人修養(yǎng)和人文素質(zhì)。

（4）適度并快樂(lè)的原則。高職生畢竟不是重點(diǎn)大學(xué)的本科生和研究生，在深化過(guò)程中要適度。在制訂任務(wù)和探討過(guò)程中要適合學(xué)生層次和專業(yè)等條件，要以在高職大學(xué)生接受的范圍內(nèi)且又不斷提高他們的關(guān)鍵能力為準(zhǔn)則。同時(shí)教師要主動(dòng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生感到探討過(guò)程和完成任務(wù)的快樂(lè)，滿足學(xué)生的成就感和個(gè)性得到尊重的幸福感等。只有樂(lè)在其中，才有可能有創(chuàng)新，使其可持續(xù)地發(fā)展下去。

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應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）將思想政治理論課程課堂實(shí)踐教學(xué)與高職學(xué)生的思維特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，符合高職學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律。目前，在校高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目的不夠明確、主動(dòng)性欠佳和自控力有待加強(qiáng)的缺點(diǎn);但是他們形象思維活躍，而且自我意識(shí)和實(shí)踐能力較強(qiáng)。基于此，課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施都要考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)，不可盲目地照本宣科、生搬硬套，而應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受程度和接受能力。

（2）在課堂實(shí)踐教學(xué)中采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與。具體地說(shuō)就是以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為主題，以小組為單位，通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)的方式讓學(xué)生在參與、互動(dòng)和演練中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)和提高實(shí)踐能力。結(jié)合高職院校實(shí)際情況，充分利用教學(xué)資源。

（3）充分運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段開(kāi)展思想政治理論課的教育教學(xué)工作。在課后讓學(xué)生自己動(dòng)手充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段去完成教師布置的任務(wù)，在課上將授課內(nèi)容與信息技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成直觀、形象的感受。

三、在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

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組織形式

目前，我院思想政治理論課教學(xué)采用的是合班授課形式，普遍班級(jí)人數(shù)在一百人左右。在此基礎(chǔ)上，我們按照興趣相近、特長(zhǎng)互補(bǔ)和規(guī)模適中的原則將班級(jí)分成若干學(xué)習(xí)小組，主要采用以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的組織形式。

1確定題目

2設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷：?jiǎn)柧聿簧儆?0題，不多于15題

3具體實(shí)地調(diào)查：利用上課時(shí)間以本班同學(xué)作為調(diào)查樣本，問(wèn)卷以PPT形式呈現(xiàn)

4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

5數(shù)據(jù)分析

1總結(jié)、得出結(jié)論

2將調(diào)查結(jié)果制作成PPT柱狀圖

3公開(kāi)匯報(bào)（課堂進(jìn)行，不少于十分鐘）

任務(wù)主題擬實(shí)現(xiàn)的任務(wù)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)可展示的任務(wù)結(jié)果

2整體設(shè)計(jì)

在實(shí)際教學(xué)中，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，分小組按照設(shè)置問(wèn)題、研究問(wèn)題、搜集資料、探求方法、得出結(jié)論和匯報(bào)交流的基本流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。我們把思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的課堂德育實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)任務(wù)模塊：課堂調(diào)研報(bào)告、課堂微話劇和課堂案例宣講，每個(gè)任務(wù)模塊下設(shè)不同的任務(wù)主題。

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任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，具體實(shí)施根據(jù)授課內(nèi)容按章節(jié)來(lái)展開(kāi)，比如以下是第一章《追求遠(yuǎn)大理想堅(jiān)定崇高信念》的項(xiàng)目設(shè)計(jì)（見(jiàn)下表）。

4評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)改革的同時(shí)，我們也對(duì)評(píng)價(jià)體系做了相應(yīng)改革，以適應(yīng)實(shí)際情況。具體做法是變過(guò)去注重期末書面考試為注重平時(shí)過(guò)程考核，我院從2013年開(kāi)始將思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的比例由30%提高到了60%;期末考試占40%，期末考試方式改為隨堂開(kāi)卷考查。其目的主要是讓學(xué)生把注意力由過(guò)去的“考好試”轉(zhuǎn)移到“上好課并完成好實(shí)踐任務(wù)”。

過(guò)程考核即平時(shí)成績(jī)除了一些常規(guī)的考核，如完成作業(yè)和上課出勤等之外，主要內(nèi)容就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)生分組開(kāi)展的德育實(shí)踐活動(dòng)情況。考核中我們主要采用的是“老師指導(dǎo)下的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”：老師制訂和發(fā)布任務(wù)并指導(dǎo)每個(gè)小組的選題、實(shí)踐過(guò)程和考核;組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每個(gè)小組的管理，包括任務(wù)分工、進(jìn)度跟蹤、成果匯報(bào)等，每個(gè)小組的成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)成果匯報(bào)情況、現(xiàn)場(chǎng)答辯和小組合作情況綜合打分。

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積極推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)的信息化建設(shè)

我們團(tuán)隊(duì)的教師利用“世界大學(xué)城”這個(gè)平臺(tái)積極推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的信息化建設(shè)，積極探索和完善“網(wǎng)絡(luò)上”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)：已經(jīng)利用“世界大學(xué)城”云空間建立了包括立體紅色展館、榜樣人物館和善行館等一批具有海量信息的開(kāi)放式的德育實(shí)踐教學(xué)的數(shù)字化資源平臺(tái);目前正在積極探索更多網(wǎng)絡(luò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，如通過(guò)數(shù)字化資源平臺(tái)和德育實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的深度整合，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和時(shí)代特征的德育實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)。擬建立德育實(shí)踐教學(xué)任務(wù)庫(kù)，基于教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)向?qū)W生的云空間自動(dòng)分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可在自己的云空間中自助查閱目前的學(xué)習(xí)任務(wù)安排，在指導(dǎo)老師同意的前提下，能根據(jù)自身情況自行調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可全程與指導(dǎo)老師互動(dòng)。通過(guò)任務(wù)管理系統(tǒng)，學(xué)生可以在領(lǐng)取任務(wù)后實(shí)時(shí)了解自己的完成進(jìn)度，提交自己的實(shí)踐成果，教師則實(shí)時(shí)掌握學(xué)生任務(wù)的完成進(jìn)度，對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果進(jìn)行在線評(píng)價(jià)。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第一，它的應(yīng)用有利于培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力以及利用書本知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生為完成每一個(gè)模塊任務(wù)，要先研究課本，編寫任務(wù)計(jì)劃流程，設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)，還要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其結(jié)果就是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性。

第二，該教學(xué)法的使用是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，它改變了思想政治理論課上學(xué)生只是“聽(tīng)眾”，很少參與的狀況，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生養(yǎng)成了等著老師教授、被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣。而應(yīng)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，老師除了布置任務(wù)后只是“指導(dǎo)者”和“評(píng)價(jià)者”，學(xué)生從主題選擇、目標(biāo)確定、團(tuán)隊(duì)組織等各個(gè)環(huán)節(jié)都要分工、主持和參與，任何環(huán)節(jié)的疏忽都會(huì)影響個(gè)人成果甚至團(tuán)隊(duì)成績(jī)。學(xué)生在完成任務(wù)中感覺(jué)到原來(lái)思想政治理論課并不是像過(guò)去那樣“只講大道理”，這個(gè)系列的課程與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密，與每個(gè)人的人生息息相關(guān);而自己在學(xué)習(xí)中也成了課堂的主體甚至“主宰”，使得其參與積極性大大提高，對(duì)自己的要求也逐漸嚴(yán)格，也更注重團(tuán)隊(duì)的合作。

當(dāng)然，我們也深刻地感覺(jué)到應(yīng)用該教學(xué)法對(duì)思想政治理論課老師要求更高了。老師要加工提煉相關(guān)知識(shí)，分析不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，了解目前的社會(huì)熱點(diǎn)，甚至還要提高自己掌握網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)的能力。所以師生之間又是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。