基于高技能人才培養的高職院校思想政治理論課實踐教學探索

蔡俊華

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.19.106

摘 要：加快轉變經濟發展方式需要數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。思想政治理論課實踐教學在高素質、高技能人才培養中發揮著重要的育人功能。該文結合思想政治理論課實踐教學特點，探索與當前人才培養要求相適應的實踐教學“三化”模式。

關鍵詞：高職院校 思想政治理論課 實踐教學

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（a）-0106-02

人才資源是發展的第一資源。加快轉變經濟發展方式是當前我國經濟社會發展的主線，需要數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出：要加快發展現代職業教育，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。當前，高職教育人才培養的質量邁上了快車道。如何順應時代發展需要，適應國家建設要求，培養一大批高素質勞動者和技能型專門人才，使他們成為德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人，這是當前高職院校教育教學面臨的重要課題。該文結合教學實踐，探索經濟轉型時期對人才要求進一步提高的大背景下，思想政治理論課實踐教學如何更好地在高技能人才培養中發揮育人功能。

1 經濟轉型時期對高職院校人才培養提出新要求

當前，我國經濟發展進入了關鍵轉型期，經濟發展方式轉變、產業振興和調整升級、企業升級換代、加快發展農業現代化、發展戰略性新興產業、加快城鎮化建設等一系列新的變化，再加上“中國制造2025”、“一帶一路”等國家戰略的實施，需要數以億計的高素質勞動者和技能型人才提供堅實支撐。在轉型發展中，產業結構越來越高級化、知識化、復合化、合理化，與之相對應的職業崗位所要求的素質、技能、能力和專業知識水平也越來越高。其中對高技能人才素質要求包括：良好的道德品質，較高的社會責任感；踏實肯干、任勞任怨、吃苦耐勞及拼搏奉獻精神；較強的工作責任心，良好的職業道德和較強的敬業精神；良好的團隊協作能力、創新意識；健康的體魄和良好的心理品質等。培養高素質勞動者和技能型人才，是經濟轉型時期職業教育的價值所在，高職教育人才培養必須適應經濟轉型時期社會對高技能人才的需求。

2 思想政治理論課在高技能人才培養中的作用

高職教育培養的是高技能人才，這里的“高”不僅是高的技術與技能，還包括高素質、高素養等內涵。高技能人才的綜合素質不僅包括文化知識、職業能力，還應包括思想道德、意志品質、創新精神、團隊意識、心理素質、健全體魄等。在綜合素質中，道德品質、意志品質、創新精神等思想政治素質是第一位的。具體說來，高職教育人才培養向社會輸送的應該是合格的職業人。合格，首先是思想政治素質合格。高職院校思想政治理論課是對學生進行思想政治教育的主渠道，在實現高職教育人才培養目標中居于核心地位，發揮著重要作用。培養思想政治素質合格的職業人，這一重任落在思想政治理論教育教學上。

3 構建與當前人才培養要求相適應的思想政治理論課實踐教學模式

實踐不僅可以培養學生能力，而且能讓學生近距離了解、認知社會生活，開闊視野，磨煉意志品質。作為育人主渠道的思想政治理論課教育教學，既要讓學生掌握所教授的理論知識，更要讓學生將所學理論知識內化為自己的思想、道德行為。實踐教學即成為“內化”的重要環節，只有通過實踐，才能促進學生將所學理論內化于心外化于行，進而實現思想政治理論課人才培養的根本目的。另一方面，思想政治理論課實踐教學模式的構建，既要能貼近現實，充分體現我國經濟社會發展的新情況、新要求，反映時代特征，同時還要針對高職學生的心理特點、文化層次和思想意識，選擇適宜的教學實踐活動，在內容、形式、規模上進行周密計劃。

3.1 立體化的實踐活動平臺

實踐的開展離不開空間載體。思想政治理論課實踐教學要積極搭建課堂、校園、社會實踐活動平臺，為學生的實踐創造多層面的活動空間。

課堂是思想政治理論課最利于實施實踐活動的場所。課堂實踐是課堂教學的延伸， 教師的主導、引導作用和學生主體地位能夠在有限的空間中得到充分發揮，學生參與實踐的覆蓋面也能得到最大程度的保證。校園各類文化活動為思想政治理論課實踐提供了豐富的資源，依托各類校園文化活動，再與社、團、學等部門聯合，校園實踐的開展從內容到形式將得到更多的支撐。社會能夠為思想政治理論課實踐教學提供廣闊的舞臺，思想政治理論課實踐活動可以從學生未來發展的需要出發，把企業、農村、社區、展館、紀念地等作為實踐場所或基地，為學生開辟接觸社會、了解社會、認識社會的窗口。

思想政治理論課實踐教學充分利用好課堂、校園、社會等實踐教學資源，再輔之以多樣的形式、豐富的內容、突出的主題、鮮明的特色，能為思想政治理論課教學提供多層面立體化的實踐空間，為提高學生的思想政治素質和觀察分析社會現象的能力提供新的平臺。

3.2 多樣化的實踐形式

人的綜合素質需要多方面多途徑的培養。不同的實踐教學形式所發揮的教育功能有所不同，思想政治理論課需要引入多樣化、多層次的實踐形式，來實現功能互補，達到全方位、立體化的教育教學效果?；诓煌顒悠脚_實踐活動包括以下幾方面：

課堂實踐：討論、演講、辯論、情景模擬、才藝展示等。

校園實踐：軍訓、與專業教學實訓實習相結合的實踐、勤工儉學、專家講座、觀看影視作品、文化沙龍、創新設計、校園微調查、校園訪談等。

社會實踐：社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、勤工助學、參觀走訪、“三下鄉”和進社區活動等。

3.3 模塊化的實踐內容

實踐教學模塊化是把思想政治理論課實踐內容按照課程特點、人才培養需要類型化、模塊化，進一步根據各個課程的教材知識體系、理論側重設計出若干不等的實踐教學內容與形式的小模塊，在教學實際中注重實踐化、體現知識、理論的應用化。[2]思想政治理論課實效性要求其實踐教學必須體現時代特點反映時代要求，對應人才培養需要，設置不同主題的實踐模塊，包括： 以理想情操為主題的實踐、以責任意識擔當意識為主題的實踐、以職業素養培養為目的的實踐、以合作意識、團隊精神為目的的實踐、 以社交能力、禮儀素養為目的的實踐、以創新意識培養為目的的實踐等。

總之，學生的意志品質、創新精神、團隊精神、合作意識、吃苦耐勞精神等思想道德品質只有放到實踐中去才能得到更加有效的培養。思想政治理論課實踐教學只有以多樣的形式、針對性的實踐內容，拓展到校園、社會大課堂中，讓學生在實踐中錘煉和摔打，才能更有利于培養他們的精神品格和能力，才能更好地促使他們在實踐中認識自我、實現自我、超越自我，在實踐中實現自我教育自我升華。

參考文獻

[1] 高洪艷.直面中國經濟轉型時期的人力資源儲備問題[N].中國貿易新聞網，2015-05-20.

[2] 馬冠朝，姚鵬.高校思想政治理論課實踐教學模塊化研究[J].學理論，2014（11）：207-208.

[3] 國務院關于加快發展現代職業教育的決定.國發[2014]19號.