論信息技術(shù)教學(xué)中的德育教育

顏亮

摘 ? ?要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是一個(gè)非常重要的教育。教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要對(duì)學(xué)生的品德思想進(jìn)行教育，做到有機(jī)整合、相互滲透。信息技術(shù)雖是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，但離不開對(duì)學(xué)生的思想品德教育。要根據(jù)信息技術(shù)教材的要求，結(jié)合信息技術(shù)自身教學(xué)特點(diǎn)，有意識(shí)地在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學(xué) ? ?德育教育 ? ?教育方法

“教之道，德為先”，思想道德教育是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)行新課程改革與素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生在“德、智、體、美、勞”等方面全面發(fā)展，把“德”擺在了首位，足以說明德育教育的重要性。《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：通過信息技術(shù)課，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。由此可見，信息技術(shù)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要使學(xué)生在其中受到思想、道德、情操等陶冶，教會(huì)學(xué)生如何做人，才能達(dá)到“教書育人”的目的。因此，教學(xué)中我們不能只顧傳授知識(shí)，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生有良好的道德，如果能在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)滲透德育教育，會(huì)有相得益彰的效果。

下面我就信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生實(shí)際情況，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育教育。

一、因材施教，結(jié)合實(shí)際

信息技術(shù)教材具有廣泛的思想性和豐富的教育因素，更有很多潛在德育因素。在信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育，首先要充分利用好教材，然后通過知識(shí)講授和上機(jī)訓(xùn)練，挖掘本節(jié)課內(nèi)容蘊(yùn)含的思想教育意義，在教學(xué)中自然而然地滲透，讓學(xué)生不感到是在接受灌輸教育，而讓學(xué)生有切身感受，達(dá)到事半功倍的效果。

如我國(guó)2010年4月14日青海玉樹遭受到特大地震災(zāi)害時(shí)，一上課我就結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心系玉樹，奉獻(xiàn)愛心”的情境，讓學(xué)生利用學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)災(zāi)區(qū)的災(zāi)情情況及全國(guó)人民抗震救災(zāi)情況的圖片及相關(guān)資料，讓學(xué)生把搜索到的圖片及資料分門別類地保存起來，溫故知新地用到學(xué)過的文件及文件夾的建立和保存。之后讓學(xué)生說出自己的感受，學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見，表達(dá)自己對(duì)地震災(zāi)區(qū)人們的牽掛之情，對(duì)全國(guó)人民積極抗震救災(zāi)態(tài)度的激動(dòng)心情，對(duì)政府在災(zāi)后積極做出一系列措施而使玉樹災(zāi)區(qū)人民重建家園信心百倍的自豪之情。我讓學(xué)生利用自己找到的大量相關(guān)圖片及資料，分組制作了“永不分離”、“最可愛的人”、“我們是一家人”等一系列感人至深的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，很多學(xué)生在操作過程中甚至不止一次地失控痛哭，不僅極大地鼓舞了同學(xué)們抗震救災(zāi)、奉獻(xiàn)愛心的熱誠(chéng)，而且對(duì)帶動(dòng)學(xué)校師生給災(zāi)區(qū)捐款捐物起到了積極作用。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，而且互相合作，絕大多數(shù)都能按要求完成作品。

本節(jié)課中，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了有關(guān)Internet的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)操作、利用Photoshop制作電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)作品等知識(shí)，更有意義的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)的、富有教育意義的、極有說服力的愛國(guó)主義教育。學(xué)生的愛國(guó)主義思想在課堂實(shí)踐中得到了更好的升華，生動(dòng)直觀的感受讓學(xué)生的愛國(guó)主義情緒高漲。同時(shí)帶動(dòng)我校師生積極主動(dòng)給災(zāi)區(qū)捐款捐物等。因此，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，能讓學(xué)生很好地掌握操作技能，加深對(duì)操作技巧的印象。同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和民族自豪感，而且激起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。

二、身正為范，言傳身教

信息技術(shù)教師首先要對(duì)德育有一個(gè)全面深刻的理解，在教學(xué)實(shí)踐過程中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，不露痕跡地進(jìn)行德育滲透，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生不感到是在接受思想教育，在潛移默化中學(xué)到一些做人的道理，接受深刻的思想教育，形成正確的價(jià)值觀與世界觀。教師對(duì)學(xué)生的影響絕不僅是知識(shí)傳授，教師自身思想言行、氣質(zhì)性格和道德素養(yǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，信息技術(shù)學(xué)科不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)更偏重對(duì)學(xué)生操作技巧的培養(yǎng)，但是在這個(gè)過程中，信息技術(shù)教師不能忽視學(xué)生一些基本習(xí)慣的養(yǎng)成，不良習(xí)慣不能被學(xué)生有意無(wú)意地仿效。如機(jī)房中，教師要對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)生面前做一個(gè)很好的示范。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，更是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身形象和教師體現(xiàn)出來的精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。

如課結(jié)束后，教師把自己座位的椅子先擺好，再下課。然后學(xué)生也各自將自己的座位擺好，讓機(jī)房椅子始終處于整齊狀態(tài)。久而久之，學(xué)生自然會(huì)學(xué)著教師自覺擺好椅子。還有在機(jī)房使用電腦時(shí)，教育學(xué)生愛護(hù)鍵盤、鼠標(biāo)等電腦設(shè)備，不要隨意更改有關(guān)信息內(nèi)容。

教師要以自己高尚的人格魅力做“無(wú)聲的老師”，為學(xué)生樹立“學(xué)高為師，德高為范”的典范，同時(shí)教師要注意自己的言行舉止，要端莊、實(shí)事求是，通過自己的言傳身教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶、教化。用自己的博愛之心、無(wú)私之情、容人之量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想、行動(dòng)的實(shí)際教育，耳濡目染，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上受到思想品德熏陶。

三、評(píng)價(jià)作品，滲透德育

信息技術(shù)課中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果不是針對(duì)信息技術(shù)課程本身，而是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展情況的主判斷，經(jīng)常用來衡量教師工作質(zhì)量和學(xué)校教育教學(xué)水平。在這個(gè)過程中，既可以了解學(xué)生對(duì)新知的掌握程度，更可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察能力與語(yǔ)言表達(dá)等基本能力。在作品評(píng)價(jià)中，教師可以看到每位學(xué)生的參與積極性，通過學(xué)生的觀察表述，了解學(xué)生想法，看到學(xué)生的創(chuàng)新所在，體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)作品能夠欣賞，對(duì)社會(huì)、自然和藝術(shù)的真善美和假惡丑能夠辨別，逐步形成正確的審美觀，使自己的思想得到升華，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，提高整個(gè)信息素養(yǎng)和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，是極為有利的。由此可見，作品評(píng)價(jià)對(duì)審美教育不容忽視，也極其重要，為學(xué)生德育提供了一個(gè)更廣闊的平臺(tái)。

如制作“心系玉樹，奉獻(xiàn)愛心”電腦藝術(shù)作品中，評(píng)價(jià)作品時(shí)，出示“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”讓學(xué)生走出自己的座位，以參觀形式評(píng)出自己滿意的作品。要求學(xué)生根據(jù)“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”（包括參與度、作品藝術(shù)性、同學(xué)互評(píng)）說出自己的想法，對(duì)作者及作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這里，信息技術(shù)與作品創(chuàng)作進(jìn)行激烈碰撞，學(xué)生的自我審美意識(shí)在一次次評(píng)價(jià)中激起，并通過觀察不同作品，欣賞水平、制作水平漸漸得到提高，同時(shí)潛移默化地提高愛國(guó)之情。

在這個(gè)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生不僅可以自我認(rèn)識(shí)、樹立自信，而且有助于學(xué)習(xí)反思。更重要的是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，體驗(yàn)到對(duì)祖國(guó)、人民深厚的感情。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高，側(cè)重于理解和獲取信息，通過評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確努力方向。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心同學(xué)、互相幫助的品質(zhì)，通過與同伴的接觸、交流，學(xué)會(huì)理解他人的個(gè)性特點(diǎn)，懂得尊重人。通過與人交往、合作，形成團(tuán)結(jié)、合作精神。經(jīng)常留意身邊需要幫助的人，自覺又樂意地為他們服務(wù)，獲得深刻體驗(yàn)、感受和滿足。

信息技術(shù)學(xué)科中的德育教育與各種渠道的政教效果是一致的，只要我們能在學(xué)科中滲透德育教育，那學(xué)校“以德為首”的教育方針才算真正落到實(shí)處。信息技術(shù)教學(xué)中還有許多滲透學(xué)生德育的環(huán)節(jié)。我將不斷努力，發(fā)掘出更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過有機(jī)對(duì)學(xué)生滲透德育教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高。

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