初中思想品德課中的情感教學

劉淑芳

摘 要： 思想政治課堂作為中學德育教育的主陣地，在其中貫徹執行情感教育有重要作用。只有做好了情感教育，才有可能取得理想的教學效果。這就要求教師重視課堂教學環節，挖掘情感因素，真正把情感貫穿于課堂教學的全過程，切實建立平等和諧的師生關系。

關鍵詞： 初中思想品德課 情感教學 德育教育

二十年的中學思想品德教學實踐使我深深體會到，要使教師對學生做到“曉之以理，導之以行”，首先必須“動之以情”，“寓教于樂”。因此，我認為思想品德教師在平時教學中必須深入研究課標、研究教材、研究學生，創設多種情境，注重情感教學，充分激發學生的學習興趣和學習熱情。

所謂情感教學，是指在教學過程中，教師從熱愛和尊重學生出發，以積極的情感，引人入勝的教學語言和手段，激發和誘導學生學習的興趣和情感，撥動學生心弦，振奮學生的精神，從而形成一種積極向上的力量，使學生受到陶冶，思想得到感染，進而形成情緒記憶，促進信念的形成，行動的轉化的一種教學方法。那么，在初中《思想品德》課教學中，如何進行情感教學呢？本文就此問題中的教師因素談談自己的認識和體會。

一、用愛心感染學生，建立平等和諧的師生關系

“親其師，信其道”。教學過程是一個師生互動的過程，師生關系不僅是一種教與學的關系，更是一種高尚的人際關系，教師要想和學生真正建立平等和諧的關系，真正成為學生的良師益友。就要做到以下幾點。

1.了解學生。一開學，我就利用周會課、課間、自習課、找個別學生談話、查找學生的檔案材料等，了解學生的一些基本情況，如：家庭狀況、學習情況、興趣愛好、身體狀況等，并且一一做了登記，在教學中，我主動了解他們，接近他們，和他們聊天，注意觀察他們的各種心理活動。

2.真心關愛學生。對于學生我不但把他們當成教學對象，更把他們當做自己的子女。我通過談心、家訪等形式，關心學生的學習與生活。如：學生在學習上遇到困難以后，我會幫助他們端正學習態度，尋找適合他們的學習方法，幫他們找回自信。生活上，我更是把他們當成了自己的孩子，我班有一個學生手被玻璃劃傷，我立即開車送他去醫院包扎傷口，并墊付醫藥費用；冬天，有寄宿生學生感冒輸液，我陪在他們身邊，讓學生感受到母愛般的溫暖。慢慢地，我成了學生最喜歡的老師。

3.做學生的榜樣。教師為人師表，要時時處處注意自己的言談舉止，以良好的形象做好學生的表率，平時，凡是要求學生做到的，教師也應做到，在教育學生時，我不僅用說教的方法，更注重身教，比如：有的學生有亂扔垃圾的惡習，作為老師，我看到地上的紙屑時，主動彎腰撿起，慢慢地學生的惡習改掉了，班級環境變得優美潔凈。

二、充分利用思想品德課堂教學過程，注重情感教學

思想品德課的任務，不僅是教給學生馬列主義基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是在講授時，利用各種手段激發學生情感，提高學生的思想品德覺悟。

1.在講課時，我特別注重講話的語言、動作、表情的感染作用。根據教學內容，語調抑昂頓挫，同時，配以相應的動作渲染氣氛，以提高學生學習興趣，達到良好效果。如在講《我知我師 我愛我師》一課時，我首先讓學生回憶自己的老師，并講述和自己關系最好的老師之間的故事，以及老師對自己的影響，同時讓學生說說自己最不喜歡的老師及其對自己學業的影響，從而導出師生關系不僅影響我們的身心健康而且影響我們的學習質量。接著用設問的方法探索學生的內心世界：“你們愿意和老師搞好關系嗎？”進而進入課堂主題，有了上面的鋪墊，下面的內容學生學起來輕松多了。

2.在講課時注重用情啟思，使學生做到明理踐行。如在講“孝敬父母”時，我講解了古今大量事例，表現父母對子女的慈愛之情，同時，課件展示《游子吟》的詩句，緊接著拋出問題讓學生討論：“父母是怎樣關心自己的？”同學們爭先恐后地述說父母在衣、食、住、行等各方面對自己的關心。我又問：“你們是怎樣關心父母的？”教室里安靜下來。隨即我啟發大家：“想一想，我們可以用什么方式報答父母的養育之恩呢？”課后，我給學生留下一個作業，用實際行動回報父母的養育之恩。

3.課堂教學中嚴中有情，端正學風。與學生建立平等和諧的師生關系，并不是對學生的錯誤一味遷就，而是包含有理有節的批評教育，記得有一次上課，有兩個學生在課堂上發出怪調，弄得全班哄堂大笑，課下我把他們叫到辦公室，進行了嚴厲的批評教育，從思想上、行為上指出了他們的錯誤根源，使他們真正明白“嚴是愛，縱是害，不管不問能變壞”的道理。最終，他們認識到了自己的錯誤，并保證今后絕不再犯。

三、堅持原則性的教育教學工作

教師與學生只有建立了平等和諧的師生關系，教學中才會顯示出自己的誠意，用真誠喚起學生的學習興趣，但教師在教育學生的時候還要把握原則，這個原則指的是學生的任何行為都要遵守學校的規章制度，要以學習為首要任務，最終達到德、智、體、美、勞全面發展的目標。

由于初中生處于思想的萌芽期，所以他們的思想情感上有許多矛盾的地方，比如個人利益與集體利益之間的矛盾，較先進的思想情感和較落后的思想情感之間的矛盾等。這些矛盾的相互作用，會阻礙到學生思想品德的發展。教師要能夠在學生迷茫的時候給予正確的方向指引，這就要求教師堅持原則性。

當然，堅持原則與講人情二者并不矛盾，教師與學生講原則，會幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀。在講原則的基礎上講人請，可更加有效地加強對學生的情感教育，只有這樣，才能真正抓住工作要點，把對學生的情感教育工作做好。

參考文獻：

[1]佘小龍.初中思想品德“情感教學”的實施策略[J].考試周刊，2011（39）.

[2]劉子鳴.淺談初中政治課堂如何運用情感教學[J].中學課程輔導（教學研究），2015（3）.