科學把握高中數學教學中的“減負”與“增效”

陶勇

摘 要： 隨著素質教育理念的深入人心，“減負”與“增效”逐漸成為高中數學教學中的熱點話題。這就要求高中數學教師轉變教學理念，在有限的時間內提高課堂教學效率，減輕學生的數學學習負擔。

關鍵詞： 高中數學 高效課堂 構建策略 減負 增效

在高中數學課堂上，除了要向學生傳授基本的數學知識外，還要培養學生的數學思維能力和創新能力。高中數學具有教學內容豐富、知識涵蓋面廣等特點，在以高考為導向的數學教學中，學生面臨著比較大的學習壓力，而學生在數學課堂上的學習效率卻比較低，所以需要從高中數學的教學方法、教學理念、教學途徑上尋求創新，有效彌補傳統數學教學的缺陷，在調動學生學習積極性的同時，達到“減負”與“增效”的教學目標。

一、轉變傳統教學理念，堅持以學生為中心

高中數學教學中的“減負”與“增效”，需要數學教師首先轉變傳統落后的教學觀念和教育理念，各項教學活動不要以教師為中心，而是要面向全體學生，讓學生成為數學課堂的“主人”。教師要轉變角色，充當學生“減負”與“增效”的領路人，這樣就能確保學生在數學課堂上的主體地位，留給學生更多獨立思考和集體探究的時間與空間，進而充分發揮學生在數學課堂上的主觀能動性。例如，在高中數學“隨機事件的概率”的教學中，關于隨機事件的概念等知識學習起來比較抽象，教師灌輸式地教學容易造成學生的學習障礙。此時教師可以從學生身邊發生的隨機事件出發，突破數學教材的限制，建立概率教學與學生身邊事件之間的聯系，引導學生多對自己身邊的隨機事件問題進行分析，提高學生的數學知識反思能力。如讓學生算一下“雙色球”彩票中一等獎、二等獎的概率分別是多少，這樣的教學形式能更好地激發學生在數學課堂上的主體意識和主動意識，減輕學生數學學習的心理負擔。

二、營造趣味化的教學情境，調動學生數學學習的積極性

當學生在數學課堂上能夠積極、主動地進行學習時，學生的學習效率顯然比被動學習的時候更高，尤其在新課導入環節，高中數學教師要創設出趣味化的教學情境，培養學生的學習興趣和問題意識，注重學生數學發現力、創造力和探究力的培養，讓學生能夠盡快“入門”，這樣一方面可以減輕學生在數學課堂上的抵觸情緒和反感心理，另一方面可以讓學生從枯燥乏味、呆板無趣的課堂氛圍中解脫出來，加快人文化、趣味化數學課堂的構建。例如，在高中數學“等比數列”的教學中，教師在一開始就可以導入“國王與智者對弈”的故事：國王和智者下圍棋，承諾智者贏可以給他獎勵，智者要求國王給他一些糧食就可以，贏一局在棋盤的第一個格里放一粒糧食，贏兩局在第二個格里放兩粒，后面贏的每一局放在每格里的糧食是前面的兩倍就行，國王覺得沒問題就答應了，但是最后發現國庫里的糧食都不夠，這是為什么呢？在這樣趣味化的課堂氛圍下，學生的學習興趣和探究熱情被激發出來，這時數學教師再引出等比數列：1 + 2■+2■+2■…+ 2■=？，如此一來，有助于實現高中數學教學的“減負”與“增效”。

三、實現數學教學的生活化、生動化和形象化

在高中數學課程體系中，很多數學知識都是比較抽象的，學生在學習上容易存在心理障礙和思維障礙，尤其是當教師進行灌輸式、填鴨式的教學時，學生的學習興趣和動力很難激發出來，有的學生甚至因此喪失了數學學習的自信心。對此，高中數學教師在教學中要積極實現教學的生活化，將抽象的數學知識生動化、形象化，加強數學教學與學生現實生活之間的聯系，增強學生的知識應用意識。例如，在高中數學“空間幾何體的結構”的教學中，教師可以多從學生的身邊找一些圓柱、圓錐、棱臺等實物，然后結合實物對空間幾何體的底面、側面、軸等結構特征進行講解，這樣顯然比學生單純進行想象更有效，促進了數學教學的“減負”與“增效”。

四、尊重學生個性差異，注重“因材施教”

在傳統的數學教學模式下，數學教師主要是機械地向學生灌輸數學知識，沒有考慮到學生的個性化學習需求，容易導致部分學生脫離教學體系，從而讓高中數學教學的“減負”與“增效”失去了現實意義。鑒于此，高中數學教師要深入貫徹和落實“因材施教”的教學理念，充分尊重學生的個性差異，滿足每個學生在數學課堂上的學習需求，從而讓每個學生在數學課堂上都能夠學有所獲、思有所長。例如，在三角函數的誘導公式的教學中，教師可以針對不同層次的學生設置層次化的問題：“什么是三角函數的誘導公式？”“‘奇變偶不變，符號看象限’主要是指什么？”“我們該如何正確應用誘導公式？”等，這樣能夠有效減輕不同層次學生的學習負擔，提高數學學習效率。

總之，科學把握高中數學教學中的“減負”與“增效”，有助于高中數學高效課堂的構建，是素質教育背景下高中數學教學的必然要求。對此，高中數學教師要順應新課改的教學要求，加強教學理念的轉變和教學手段、教學形式的創新，給學生更多自主學習的空間，適當放權，減少不當干預，在減輕學生學習心理壓力的同時，促進高中數學教學效率的不斷提高。

參考文獻：

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