探討高師數學教學的有效課堂

劉娟

摘 要： 有效課堂是目前比較熱門的一種教學思想，受到國際社會的廣泛認同。作為一種新的教學理念，其不僅適合素質教育的要求，而且與高師的數學教學方式相互結合，大大提高了教學的有效性。高師數學教學的有效課堂實質就是以高師數學課程中的基本概念為指導，采取一種有效的教學方法與形式，實現高師數學有效教學的目標，從而優化高師學生的數學學習效果。有效課堂的形式不僅獲得積極的教學效果，實現理想的教學效果，而且具有較高的教學效率，是一種具有互動特點的師生活動。本文從概況、發展現狀及方法等方面對高師數學教學的有效課堂進行了分析討論。

關鍵詞： 高師數學教學 有效課堂 教學策略

高師教學是一種有著明確教育目的性的教學活動，主要目的在于提高高師生的深刻認知，實現這種教學的有效性是高師老師們共同追求的目的。有效課堂是一種受到高師教師追捧的教學行為，不僅能實現教學目標，而且能滿足高師學生的發展需要。這是一種能夠體現教學的社會價值和個體價值的行為。在我國的數學課程標準中有著如下規定：“數學課程的基本出發點主要是在于促進學生全面、持續、和諧地發展。”高師數學的教學除了要考慮高師數學自身的特點外，還要考察高師學生學習數學時的心理狀態，結合學生目前已有的生活經驗，根據學生的親身經歷，將實際問題抽象成數學模型，并對該數學模型進行進一步解釋與應用，這樣才能使高師學生不僅獲得對數學知識的理解，思維能力、價值觀及邏輯思維等多個方面也得到一定的進步發展。

1.高師數學教學有效課堂的特征

有效課堂是一種較先進的教學思想，其核心目標是教師通過一段時間的教學，學生收獲預期的知識，而且其他方面獲得應有的進步與發展。預期的知識是指在教育之前學生自身所期望的知識及教師教學之前設計好的知識，課堂的有效性在于學生學到的是自身力所能及的知識。由于這里涉及每個學生個體的基礎不同、能力不同，有效課堂就能夠體現出同一節課中所有學生獲得的“進步與發展”的差異，只要學生取得了自己該有的“進步與發展”，就可以認定為是“有效課堂教學”。所以有效課堂教學的基本特征涉及以下四方面：一是面向的是全體學生，考慮到一切學生的自身發展，每個個體必須掌握一定的有用的數學；二是要考慮到學生將來的發展，要有差異性地“關注到個別的學生”，不同的學生要學習不同的數學；三是要辯證地看待課堂教學的預設與生成的統一性；四是對于高師數學教師要進行反思性教學。

2.高師數學教學有效課堂的發展現狀

2.1高師數學教學與其他教學工具的結合

目前我國很多高師教師在數學教學過程中都很注重將信息技術與課程結合，例如有的教師喜歡使用幾何畫板教授幾何，有的喜歡用PowerPoint 等工具進行板書教學。這體現了數學與信息技術學科的密切聯系，通過生動形象的數學教學，為學生的終身發展奠定了基礎。這方面，文理科學生的評價基本一致。

2.2高師數學教學的文理科發展不均衡

文科理科高師數學教學的有效課堂發展不均衡。例如理科學生在數學空間想象力方面更勝一籌，能夠體驗到數學知識的深度和廣度，其創新意識不斷提高。針對此，教師可以通過觀察實驗及歸納類比等方式，引導學生深入理解書上的概念，自己能夠組織結論等。文科學生的問題主要在于在對數學的興趣，所以教學應該注重培養學生的數學興趣與好奇心，使得文科學生能夠理解數學語言，例如文字語言、符號語言及圖形語言等，準確表達與交流數學知識。有效數學教學可以使得文科學生逐漸形成抽象的思維能力，但目前而言，高師數學教師在如何幫助文科學生正確運用數學思想方面能力相對較弱。

2.3高師學生的數學學習效率較低

目前，我國高師學生的數學學習效率較低，問題較多。對于高師數學，學生和家長投入了較多的時間與精力，但另一方面，由于學習負擔較沉重，高師生的學習效率大打折扣，自我評價的結果是學習效率普遍比較低。而根據相關研究結果，學生的學習效率主要取決于學生自身問題，與教師的教學水平及教學能力的聯系不大。所以高師教師應該指導學生提高自己的學習效率，改善自身的學習習慣及方法。

3.高師數學教學有效課堂的改善策略

3.1深刻理解數學概念

數學學習的基礎就是對數學概念的深刻理解，數學概念的教學是一個關鍵的環節。作為數學教學環節中的一個重要組成部分，其主要任務就是對數學概念進行正確的解釋，使學生深刻理解概念的內涵及外延，系統地掌握基本概念，并且可以靈活運用概念。

3.2積極學習數學命題

教師要督促學生積極學習相關的數學命題，主要是進行數學命題的發現學習及數學命題的接受學習兩種方式。學生自身獨立地獲取數學知識的方式就是發現學習。具體來說，就是學生要結合具體的例子，通過自己的實驗及分析推理，總結出一般的結論。接受學習是指教師要將數學的內容以定論的形式傳遞給學生，學生理解并吸收這些內容加以運用。

33.3及時進行數學復習

目前很多高師數學復習課無效或低效，需要教師改變以往的“自習+練習”的單一模式，建立好以學生為主體的思想，講究在復習課的教學中出“新”，以減輕學生的乏味感，而且要避免面面俱到。只有帶領學生主動探索問題，自主預習，才能提高復習課的課堂教學效率。

4.結語

課堂教學是一個動態的系統，隨著具體的問題要不斷進行發展和變化。這一過程中會出現許多潛在的影響教學效果的因素，需要引起重視，并在課堂教學思想方式上進一步完善。

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