豐富音樂教學手段，讓小學音樂課絢麗多彩

趙妍

摘 要： 在素質教育背景下，小學音樂課的教學地位不斷上升，但是由于受傳統“教唱式”教學思維的影響，小學音樂課的教學手段比較單一，教學過程缺乏趣味性、藝術性和創造性，制約了小學音樂教學質量向更高層次發展。對此，小學音樂教師要不斷豐富音樂教學手段，貼近小學生的音樂學習心理，這樣才能讓小學音樂課更加絢麗多彩。

關鍵詞： 小學音樂 音樂教學 教學手段 趣味性

在傳統教學模式下，小學音樂教師通常在課堂上開展單向、標準化的教學，沒有面向全體學生采取差異化的教學方式，所以學生對音樂課程的學習都是被動的，在課堂上缺乏主動式、體驗式的學習，導致很多小學生并沒有走進精彩的音樂世界，缺乏足夠的音樂學習興趣和熱情。對此，小學音樂教師應當豐富音樂教學手段，讓小學生做音樂課堂的主人，搭建學生自主表演的精彩舞臺，從而讓小學音樂課變得更加絢麗多彩。

一、善用多媒體技術，創設音樂教學情境

音樂課程對小學生的吸引力，主要在于音樂課程特有的音律美、意境美，小學音樂教師只有讓學生感受到音樂課程的絢麗多彩，才能有效集中學生在音樂課堂上的注意力，激發參與熱情。但是由于小學生的音樂基礎相對薄弱，對很多抽象化的音樂知識的理解能力相對有限，因此小學音樂教師要加強多媒體教學手段的應用，以便創設良好的音樂教學情境，將抽象化的音樂知識形象化、具體化，讓學生在音樂課堂上可以更好地欣賞音樂之美、感受音樂之美，體會到音樂課的魅力所在[1]-[2]。例如在學習和欣賞《搖籃曲》時，音樂中表現的是一種安寧、祥和的藝術氛圍，這種音樂意境，音樂教師很難完全通過語言表達出來，音樂教師可以通過多媒體教學設備播放這首音樂，并配上圖片、FLASH動畫等，對學生的視覺神經、聽覺神經和感官神經進行刺激，增強學生對這首音樂的直觀感受，聲音與畫面的完美配合，很容易讓小學生感受到這首音樂所要表達的意境，有助于學生對音樂的理解和學習。

二、充分發揮小學生的想象力

為了讓小學生更好地體驗音樂課的絢麗多彩，小學音樂教師要多結合小學生的學習心理，激發學生的想象力，利用他們的好奇心，讓學生在發現和聯想當中感受小學音樂課程的學習魅力，在想象中收獲更多音樂學習的成功體驗和情感體驗，進而培養學生音樂學習的積極情感。對此，小學音樂教師在教學實踐中，要多創設趣味化的音樂教學情境，通過趣味化的音樂教學激發學生想象力，有針對性地培養學生的音樂學習情感能力和發散思維能力。在小學音樂教程體系當中，其實有很多可以激發學生想象力的教學素材，如在教《云》這首歌曲時，教師可以先在課堂上播放一遍這首歌曲，描繪出音樂要表達的情境，然后創設如下情境供學生想象：水珠在陽光的照耀下變成了水蒸氣，而水蒸氣在上升過程中遇冷形成云朵，最終變成水滴降落到地面。如此一來，學生可以結合自己的生活經歷對歌曲意境進行想象，便于學生對音樂知識進行理解和記憶。

三、在游戲中培養學生的音樂興趣和情感

貪玩、好動是小學生的天性，所以小學音樂教師應當在音樂課堂上創設更多游戲化的教學情境，讓學生在“玩”中感受音樂魅力，培養學生欣賞音樂的興趣和良好的欣賞習慣。一方面，音樂教師可以通過律動發揮學生表現力，激發學生的參與熱情，培養學生的創造性思維，讓學生在音樂課堂上可以隨著音樂節拍做出游戲活動中的各種動作，訓練學生對音樂音律的理解力和身體動作的協調性。另一方面，音樂教師可以利用游戲集中學生的學習注意力，在邊學邊玩中實現音樂知識的增長，降低學生的音樂學習難度。如在讓學生回答問題或獨唱一首歌曲時，音樂教師就可以引入“擊鼓傳花”的游戲，這樣學生的學習注意力可以第一時間集中起來，同時可以鍛煉學生的反應能力。

四、給學生更多實踐與互動的機會

在小學音樂課堂上，樂器有非常重要的教學作用，除了傳統的演奏功能外，音樂教師還可以引導學生自制樂器，鍛煉學生的動手能力和實踐能力。如在打擊樂教學中，利用可樂瓶配備兩根筷子就有了“響筒”；把橡皮筋一頭咬住一頭手拉，另一只手來回撥動就擁有了具有一定混響效果的弦類樂器，然后指導學生利用自制樂器進行演奏，可以促進學生動手、動腦與動嘴之間的有效結合，實現視覺、聽覺、思維等能力的共同發展，進而取得事半功倍的教學效果。同時，為了讓更多小學生“樂”在其中，感受到音樂課程的絢麗多彩，小學音樂教師要給學生更多互動實踐的機會。比如小組合唱比賽、拉歌等教學形式，都可以在音樂課堂上營造出良好的音樂教學氛圍，讓學生的互動合作中發現自己音樂學習上的不足，在相互比較中促使自己不斷提高音樂表演力與表現力，進而實現共同進步與提高。

五、結語

小學音樂精彩課堂的構建，需要小學音樂教師轉變傳統教學理念，不斷提高自身教育素質，善用多媒體等教學手段，實現音樂教學手段的日益豐富，這樣才能形成對傳統音樂教學模式的創新和完善，達到事半功倍的教學效果，促進學生音樂素質的良好發展。

參考文獻：

[1]劉金鳳.多媒體創設更高效的小學音樂教學情境[J].中國教育技術裝備，2013（1）：50-51.

[2]戴祝生.運用多媒體創設教學情境激發學習興趣[J].師道：教研，2012（5）：69-69.