輕松游戲，智慧啟航

司蔚嫻

摘 要： 幼兒心理學研究表明：游戲是促進學齡前兒童心理發展的最好活動形式。在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質能夠得到更快的發展。在創造性游戲中，幼兒是主體，游戲材料是客體，教師是“媒體”。幼兒游戲的過程是幼兒、教師、玩具材料三者相互作用、相互促進的過程。

關鍵詞： 游戲 游戲環境 年齡特點

游戲創造了幼兒的最近發展區，幼兒在游戲中的表現總是超出實際年齡，高于他在日常生活中的表現。游戲好比放大鏡的焦點，凝聚和孕育著發展的所有趨向；游戲是幼兒的自主活動，幼兒游戲是出于自己的興趣或愿望，而不是由別人支配的。所以，在游戲活動中，教師要順應幼兒的天性，把幼兒與游戲之間巧妙地連接起來。德國的內蒂·克里斯藤森指出：“游戲是兒童運用知識經驗與語言，借助客觀事物的身體運動，通過實際行動探索其周圍世界的一種活動。”兒童積累的知識經驗越豐富，游戲中的內容會越復雜，情節更曲折。

在開展幼兒創造性游戲活動中，教師既要增強孩子們游戲的主動性和創造性，又要注意在游戲主題和情節上加以引導，把幼兒自主自發的感受、體驗與希望幼兒掌握的社會經驗，通過有目的、有內容的游戲活動有機結合起來，幫助幼兒分享與整理經驗和感受。這種經驗的系統化過程有利于幼兒的經驗體系發生結構上的變化，有利于幼兒掌握智力活動的方法，促進幼兒的身心發展。

一、良好游戲氛圍，激發游戲興趣

準備充分的游戲的材料，是保證幼兒在游戲中充分發展的前提。比如在角色游戲區，放上幼兒自制的電話，兩個幼兒商量后，就可以玩打電話的游戲，這樣既培養了幼兒的語言表達能力，又培養了幼兒的相互合作能力。放上聽診器、白大褂的時候，三四個幼兒一商量，可能會玩起醫院游戲。在一塊空地上放上沙包，他們可能不由自主地玩起丟沙包的游戲……

我們應盡可能地給幼兒創造能引發他們游戲興趣的環境，包括游戲用的場地及游戲用到的材料，等等。要注意其適宜性，既不能琳瑯滿目，給幼兒過多的刺激，使幼兒無所適從，又要適量增加引起幼兒興趣的東西，以便提高幼兒的游戲興趣。

二、充足游戲時間，盡情參與游戲

游戲對幼兒來說就是生活，是幼兒最喜愛的活動，因為游戲符合幼兒身心發展的各種需要。有很多社會行為，如遵守游戲的規則、積極幫助他人、幼兒相互交流合作、和同伴和平共處等，幼兒都是在游戲中學會的。因此，教師每天都要給幼兒一段相對集中的時間，保證幼兒的游戲，使幼兒積累知識經驗，體驗成功的愉快，由此獲得自信和滿足。

三、掌握游戲技巧，提高游戲質量

掌握一定的游戲活動技能是順利開展游戲的前提條件，也是激發幼兒游戲活動興趣的良好保證。教師要用簡單明了的語言和適當的動作示范，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規則，先教會個別的幼兒玩游戲，然后讓他們利用互相學習的方法學會玩游戲；運用只管教具巖石講解游戲的玩法和規則。在進行游戲時，教師應指導幼兒遵守游戲規則，同時對個別的幼兒進行指導，掌握游戲的時間，使每個幼兒都有機會參與游戲。

四、觀察游戲方法，個別交流指導

教師要通過觀察，了解幼兒在游戲中的表現，以及了解游戲中的材料能否滿足幼兒的需要等情況對幼兒進行指導。教師以游戲者的身份，用自己的行動及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，從而促進幼兒游戲能力的發展。如小班的小朋友在拿著電話不知道該怎么辦？教師可以拿起另一部電話開始和他聊天，“是小明嗎？”“是呀，你是謝老師嗎？”“對呀，小紅想跟你說幾句悄悄話，好嗎？”這樣，教師就以參與者的身份參與到幼兒的游戲中，并不自覺地指導幼兒游戲。

五、深入游戲場景，總結游戲主題

游戲中，教師需通過適當引導，促進幼兒活動質量的提高，促使幼兒在游戲中身心不斷發展。有的幼兒游戲無目的，不知道玩什么，活動中常常無所事事，或是頻繁變換活動類型及材料；有的幼兒在游戲中常常無意識地擺弄材料、旁觀等，教師可以通過提問、建議、提示玩法、提出行為要求、提供范例或是與之共同游戲等指導方式，引導其學習自選游戲，自定游戲內容主題，逐步增強行為的目的性，并激發幼兒不斷嘗試、探索，提高其參與活動的積極性。幼兒有時候在游戲中會出現停頓、玩不下去或情節貧乏、主題單調的情況，如“理發店”發型師呆呆地站在理發店門口，教師就要加以引導，促進其對生活的觀察，擴展其知識經驗，或是進一步指導幼兒的游戲技能。長此以往，游戲才能不斷深入，激發幼兒對多方面事物的興趣，既鼓勵發揚其長處，又彌補不足，促使幼兒個性得以在游戲中全面和諧發展。

教師在指導幼兒游戲時，應考慮到幼兒不同年齡階段的特點進行指導。如小班幼兒，在玩游戲的時候，都是各玩各的，全部玩一樣的游戲，但他們不會進行交流。隨著幼兒游戲情節的發展，教師要盡可能估計幼兒已有的經驗，及時發現幼兒游戲中新的玩法、想法，為幼兒提供多種質地、多種類型及功能的材料，這些材料包括成型的玩具、替代品和輔助材料等，只有這樣才能滿足幼兒的多種需要。在游戲進入高潮即將結束時，教師應引導幼兒對游戲中的多種體驗、感受進行推理，幫助幼兒形成并分享正確的經驗。