在自主探究、快樂游戲中學習和成長

張倩

摘 要： 環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。因此，主題環境創設著力體現課程化，以便讓環境展示幼兒的學習歷程、支持幼兒的學習進程。

關鍵詞： 幼兒主體活動 自主探究 自主發展 環境創設

《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”我園在“自主發展” 特色理念引領下明確提出：“讓幼兒成為環境的主人。”遵循以上理念，我們從本園及本班實際出發，對班級環境從整體上進行布局，將班級環境整合到幼兒園教育體系中，創造與幼兒發展相互呼應、相互支持的主題環境，體現課程化，使環境動起來、變起來、活起來，從而使幼兒獲得多元發展。

陽春三月，萬物復蘇。漫步于幼兒園，孩子們欣喜地發現各種各樣的樹每天都發生著變化。在這個背景下，閱讀區中的繪本《樹真好》引起了孩子們的熱切關注。我們追隨幼兒探究的腳步，生成了主題活動《樹真好》。根據活動的開展，我們創設了能和幼兒進行“溝通”與“交流”的主題環境。

1.幼兒園里哪種樹最多——創設幼兒主動關注的主題環境

好奇、好問是幼兒與生俱來的特點。幼兒通過觀察幼兒園里的樹，引發了許多問題，其中“幼兒園里哪種樹最多？”激起了大家的爭論。我們將這一問題呈現在幼兒每天都會經過的走廊中，幼兒猜一猜，想一想，并將自己的猜想結果畫下來，自主張貼在環境中。

我們決定以“統計”的方法解決這個問題，教師順應幼兒的需要，設計統計表，讓幼兒分組、分樹種進行統計。在第一次統計時，很多幼兒發現自己的統計結果和別人不一樣。教師及時帶領幼兒一起分組找原因，引導幼兒討論如何統計。

最終，通過交流、討論，幼兒總結出了四種解決問題的方法：1.走著數，不跑著數。2.摸一下樹干，再數出數字。3.按一定的順序數。4.輕輕數，不影響別人。幼兒自己制作了方法示意圖，并張貼在環境中。結合方法，幼兒再次進行統計，在不斷失誤的過程中，掌握了行之有效的統計方法。當幼兒發現大家的統計結果一致時，興奮極了。統計方法的習得比統計結果更重要，對幼兒來說這是一筆寶貴的財富。

最后，我們發現幼兒園最多的樹是香樟樹，孩子們決定將香樟樹作為班樹。于是，激動人心的香樟樹之旅開始了。

2.“香樟樹”問號欄——創設幼兒主動質疑的主題環境

我們與香樟樹開始了親密接觸，摸一摸、聞一聞、抱一抱。樹葉、樹枝、樹皮，香樟樹的每個部分都成了幼兒興致勃勃觀察的焦點。在觀察的基礎上，幼兒自主產生了很多問題：春天到了，為什么香樟樹還掉葉子呢？香樟樹獨特的氣味是從哪里來的呢？葉脈撕開后，里面怎么潮潮的？為此，我們決定布置“香樟樹問號欄”。

幼兒將自己的問題畫下來，張貼在版面上，這么多問題怎么辦？我們鼓勵幼兒用多種途徑探究，有的幼兒請來了爸爸媽媽，有的幼兒帶著問題回家查閱圖書和網絡資料，有的幼兒決定請教總務老師。幼兒在父母或他人的幫助下，制訂簡單的探究計劃，用照片、文字、繪畫等方式記錄探究的過程，將探究的結果與大家分享，小博士播報活動應運而生：原來香樟樹是我們的市樹，具有很多實用價值，而且香樟湖是常綠樹，葉子老化就會掉下來，這和季節無關。香樟樹的氣味能夠驅蟲，樹干和樹枝都會散發這種味道。在播報過程中，不僅鍛煉了孩子們的自信心和表達力，還激發了幼兒的探究興趣。

濃濃的成就感給了孩子極大的鼓舞，孩子們知道了原來學習知識有多種方法和途徑。

3.葉脈真神奇——創設激發幼兒深入探究的主題環境

問號欄中關于葉脈的話題受到了許多小朋友的關注，里面密密麻麻的水管是什么呢？為此，我們創設了“我們的觀察與發現”。將幼兒的觀察經歷以照片和文字的形式記錄下來，有的幼兒將葉子放在陽光下面照一照，有的幼兒拿著放大鏡，有的幼兒拿著手電筒，還有的請爸爸媽媽用手機將樹葉的照片拍下來，然后放大了觀察。原來樹葉里面的是葉脈，它能夠為樹葉輸送養分和水分。

隨著觀察的深入，幼兒還發現了不同的葉子有不同的葉脈，最多的是網狀葉脈，還有分叉葉脈和平行葉脈。

幼兒對葉脈的觀察和探究過程，就像簡約地經歷了科學家探究的過程，掌握了觀察與探究的方法，孩子們對周圍的事物越來越感興趣了。

4.我們和香樟樹在一起——創設分享美好游戲體驗的主題環境

和香樟樹在一起玩游戲是孩子們最快樂的時候：爬爬樹、躲貓貓，在樹蔭下看看書，堆堆樹葉山，玩玩樹葉燒烤，樹葉大戰，玩玩狼和小羊的游戲，別提多快樂。香樟樹上掉下來的樹枝，更成了孩子們最愛的游戲材料，我們利用散步時間，收集了很多香樟樹枝，清洗干凈以后放在探索區，孩子們創造性地在地毯上玩起了迷宮游戲，先擺一擺，再走一走，在游戲中體驗著合作的美妙。我們增添了走迷宮需要的箭頭、小動物等，讓迷宮游戲看起來更有趣。一捆小樹枝，在孩子們的手里創意無限，可以拼大樹，壘鳥窩，拼圖案，還可以當畫筆，在地面上畫畫。孩子們在游戲故事中，分享智慧，分享創造，分享快樂。

我們的主題環境始終追隨孩子發現問題、自主探究的歷程，支持幼兒主動學習，逐步培養他們不怕困難，敢于探究和嘗試、樂于想象和創造的良好學習品質。

有啟發性和支持性的班級環境吸引著幼兒，激發著幼兒的構思、想象、創造，使幼兒成為環境的主人。主題活動《樹真好》的開展，是師生共同探究和共同發展的歷程，環境中留下了我們一路走來的足跡，相信這一段奇妙快樂的旅程將深深地烙印在孩子們心中。