談初中美術課堂藝術氛圍的營造

王坤

摘 要： 目前的美術課堂教學往往存在許多無效現象，如一些示范課、展示課、研討課等都是教師精心準備。從教學道具到多媒體課件和教室布置都是花很多時間準備，甚至動員大批人力前來助陣。盡管課堂的每個環節、每個細節都布置得井井有條，課堂給人的印象十分“精彩”，但是因為學科的特殊性，使得美術教學仍然不能取得預期效果，學生探討美術的熱情不高，教師應通過多種途徑營造濃厚的初中美術課堂藝術氛圍。

關鍵詞： 初中美術 創新教學 自主練習

新課改將學生的綜合素質與修養當做教育的重心，美術是一項極具有美感而又異常抽象的藝術，對于學生審美情趣的培養、藝術修養的形成及綜合素質的提高，都有積極影響。雖然當前的科技與教育思想都在不斷改善，中學美術教學仍然受設備條件、教學環境及學生的美術基礎等條件局限，無法從深層次上喚醒學生的藝術細胞，讓他們能夠從善如流地學習美術，更無法對美術產生濃厚的興趣。當前的美術教學仍然以入門知識的相關理論為教學主要內容，缺乏相應的引導與動手魅力。面對這一困境，教師應該追根究底，從課堂入手，提高學生興趣，引導學生分析，帶領學生練習，幫助學生在藝術的氛圍里感受美術，讓美術課的真正價值體現出來。

一、教學情境注重多樣新穎

在美術課教學中，調動學生學習的主動性，激發他們學習美術的興趣是至關重要的，因為興趣是學生學習美術的原動力。正如教育家程頤所說：“教人未見意趣，心不樂學。”怎樣才能調動學生學習美術的積極性呢？當前初中生對美術的認知存在兩個極端，一個極端是認為美術就是簡單畫畫，就是練習一些筆觸，直線要練習得很直，曲線要練習得圓潤柔和，另一個極端是認為美術是一門高深的藝術，有著凡人不可讀懂的高深藝術韻味，不是普通人能夠理解的。課堂教學中，教師應該尊重學生，關注學生的個體差異，積極看待每位學生，充分肯定每位學生的進步。只有教師采取恰當的方式，準確把握、合理評價每位學生；堅信“只要給予學生足夠的學習時間和適當的教學，幾乎所有的學生對學習內容都可以達到掌握的程度”，才能營造和諧的課堂心理氛圍。

著名的“羅森塔爾效應”實踐告訴我們，學生能否積極地學習，與教師對他們信任程度的高度有著密切的關系。在教學“比的認識”時，一位學生站起來不能流利地回答“比與除法、分數之間的關系”時，我對這位學生投去了一個期待的目光，并說：“沒關系，大聲地把你的想法說出來，我知道你能行！”就這樣簡單的一句信任的話語，他成功了。從此，他在課堂上的發言、提問的概率提高了。

二、培養主體意識

隨著時代的發展，信息量的增加，學生智力、人格等的發育時間越來越早。初中生正處于青春發育期，智力水平得到了初步的開發，人格也在逐步完善和健全，已經開始逐漸有了自己獨特的想法、思想、創意，每個初中生都希望自己被認可和關注，希望自己的想法、思想、創意被大家接受。在教學過程中，教師應視學生為主體，給予學生一個展現自我的舞臺，讓他們樂于嘗試，勇于動目、動手、動口、動腦，積累成功經驗和積極的情感體驗，成為課堂的主角，將自身與學習融合在一起，勢必學習積極性高漲，從而達到愉快學習的目的。教師要關注全體學生的學習過程，適時進行點撥，熱情地對他們進行鼓勵。

三、多媒體教學

美術是一門視覺的學科，每個人的認知都是不一樣的，美術課教學不僅僅局限于文字，很多信息都是通過視覺傳達和獲取的。很多學校和老師把多媒體僅僅作為輔助性教學儀器，其實多媒體作為傳遞學習信息的載體，融入了色、形、聲、光，聲情并茂、色彩絢麗，在美術課教學中起到的是橋梁和紐帶的作用，具有很強的真實感和表現力。它能將很多晦澀難懂的內容、帶有深刻寓意的東西直觀地展現在學生面前，改變過去枯燥、乏味的“一言堂”灌輸的教學方式，充分調動學生的視覺、聽覺參與感知，吸引注意力，激發學生的學習興趣，使學生十分愿意且不自覺地投入到主體性學習中。還能讓學生充分了解美術的魅力，很好地增進師生之間的友誼，有助于實施愉快教學，增強教學效果。

對于美術這個藝術感極強的學科，我們要學會營造課堂藝術氛圍，加強對學生興趣的培養，幫助學生一步步完成美術的學習與練習，采用新穎多樣的教學形式，學生積極主動地參與，教師的鼓勵、愛護，對他們作業的肯定和理解，無疑會加深教師與學生之間的感情，從而使學生放松思想，消除緊張情緒，進而敢說、敢想、敢做、敢畫，使課堂氣氛更輕松愉快，達到提高課堂教學有效性的目的及新課改對美術教學的要求，培養學生的綜合藝術品質。

參考文獻：

[1]雷鴻.如何讓美術課變得更精彩[J].中國民族教育，2008（12）.

[2]劉源波.新課程改革為美術教學帶來的幾個“轉變”[J].科技信息，2009（13）.

[3]韓淑君.新課程改革中的美術教學初探[J].新課程學習（綜合），2010（9）.

[4]唐晶瑩.潛移默化的美術課堂[J].新課程（教研），2011（6）.

[5]李永英.構建情趣、自主、有效的美術課堂[J].教育科研論壇，2009（7）.