談現代教育技術與小學數學教學

楊紅

摘 要： 在小學教學教學過程中要充分發揮好現代教育技術的優勢，做到合理應用，使其更好地為小學數學教學服務，從而達到預期教學目的：優化教學質量、教學效果和小學生學習數學的能力。

關鍵詞： 現代教育技術 教學效率 小學數學課堂教學 教學效益

現代教育技術的應用與現代教學質量息息相關，影響著小學生學習數學的成效。把信息技術應用于數學課堂，充分發揮信息技術的優勢，使教學的表現形式更形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展過程，數學思維的過程和實質，以及數學思維的形成過程，提升課堂效益。

一、現代教育技術便于教師優化課堂設計，提高教學效率

現代教育技術的運用，可以使授課難度降低，密度增大。教師可以得心應手地制訂教學計劃，大大提高教學效率。利用多媒體技術可以突破常規教學手段的局限，可以形象地展現各種事物、現象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，能把學習內容化大為小，化靜為動，化遠為近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用它彌補教學中感性材料不足的缺陷，幫助學生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教材中的難點。

二、借助現代教育技術創設情境，激發興趣，提高參與意識

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用現代教育技術輔助教學不僅可以用來傳遞教學內容，而且會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。如在教學“數學的比較”時，課件先呈現一片草地，綠草如茵。“小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！”……這樣，美麗的畫面和學生生活體驗融合在一起，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了用一一對應的方法比較兩個數量的多少，同時也得到了美的熏陶。

三、增大教學容量，提升教學效益

應用現代教育技術輔助教學，能根據教材的內容和教學的需要，把靜、動、畫結合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態的知識動態化，能直觀生動地展示圖形的變化，激發學生探究新知識的興趣，激發學生的創新欲望，尋求解答問題的最佳途徑，為培養學生的發散思維提供良好的素材。例如在教學“相遇問題”時，通過直觀演示兩輛汽車從兩地相對開出，慢慢相遇的情景。多媒體的動態演示，準確科學、真實可信、簡潔明了，使學生正確、科學地理解了“兩物體從兩地同時出發”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，真正明白了“相遇”的意義，在腦海中確定“相遇問題”中兩個物體運動的表象，幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓他們順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，將實際運動的情景問題轉化為抽象問題，轉化為數學表達式。在學生獲得正確、清晰概念的同時，為學生由形象思維轉向抽象思維、發散思維和求異思維架起了橋梁。

四、促進個性學習，激發學生思維

亞里士多德說過：思維是人從疑問和驚奇開始的。“疑問”能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考。因此，“問題”是學生提高學習能力的基礎，是激活思維的關鍵。小學數學中的概念、公式、法則、算理等知識，對于學生來說都是比較難以理解的。教師怎樣把這些難理解的知識讓學生吸收理解呢？除了自己的精心備課，認真組織教學外，在課堂教學中，教師還可以利用多媒體課件，巧妙追問，激活學生思維，幫助學生解決問題的難點。在教學《求兩個數的最大公約數》時，學生通過自學研討，發現兩個數的最大公約數必須包含這兩個數的全部公有質因數的乘積。借助多媒體課件的演示功能，學生易于理解所學的抽象算理知識，不僅有了新見解，而且充分發揮了主體性，實現了個性化學習，培養了自學能力。

五、合理使用現代教育技術，有助于數學思想方法的滲透

教學是一種特殊的認識過程，師生雙邊活動是這種認識活動特殊性的表現之一。教育部《關于我國數學課程研制的初步設想》指出，要通過數學教學改革，努力實現師生關系的民主與平等，改革單純教師講、學生聽的“注入式”教學模式，提供給兒童觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。通過學習者群體的討論與交流，進一步歸納、驗證，形成數學結論，讓兒童獲取更多的數學活動經驗。加強數學思想方法的滲透，是突出數學本質、提高數學能力的重要組成部分。如數形結合的思考方法，變換思想，對應、集合的思想，估測意識，以及分析、綜合、轉化、歸納、類比等基本思考方法，這些都是發展學生數學思維能力、提高學生數學素質不可缺少的金鑰匙。在小學數學教學中，充分利用學具，有助于加強數學思想方法的滲透。

參考文獻：

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