現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)特長教學(xué)課程整合的實(shí)踐和思考

黃悅

摘 要： 隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施逐步進(jìn)入課堂和多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，對高中美術(shù)特長教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)特長教學(xué)的有機(jī)結(jié)合使教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境變得豐富多彩和多樣化。作者就高中美術(shù)特長教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)特長教學(xué)相整合過程中涉及的理論和實(shí)踐問題。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 美術(shù)特長教學(xué) 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 整合 思考

現(xiàn)代信息技術(shù)作為對人類發(fā)展具有影響力的高新技術(shù)，正深刻改變傳統(tǒng)的教育模式。高中美術(shù)特長專業(yè)課的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生在毫無美術(shù)基礎(chǔ)又迫于文化課不理想的情況下選擇學(xué)美術(shù)考大學(xué)的途徑，只有充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們在高中階段有限的時間內(nèi)掌握美術(shù)基本知識。我校從高一就開設(shè)了“藝文并重模式”的美術(shù)特長班，筆者將多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)特長教學(xué)中，優(yōu)化了美術(shù)課堂教學(xué)，下面從理論和實(shí)踐上進(jìn)行分析和探討。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中特長教學(xué)課程整合的認(rèn)識和理解

從現(xiàn)代信息技術(shù)特點(diǎn)、美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)、高中美術(shù)特長教學(xué)的目的和現(xiàn)狀分析出發(fā)，尋求支撐的理論依據(jù)和整合點(diǎn)。

1.信息技術(shù)的特點(diǎn)。

（1）資源的豐富；（2）表現(xiàn)的多樣性；（3）交流的互動性；（4）時間的高效性；（5）效果的預(yù)見性；（6）學(xué)習(xí)的主動性。

2.高中美術(shù)課程的特點(diǎn)。

（1）陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；（2）理解美術(shù)文化，提高人文素養(yǎng)；（3）激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力；（4）調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康；（5）拓展發(fā)展空間，幫助規(guī)劃人生。

3.高中美術(shù)特長教學(xué)的目的和現(xiàn)狀分析。

高中美術(shù)特長教學(xué)的目的以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，一定量的專業(yè)技能培養(yǎng)，通過嚴(yán)格、科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、深入地、扎實(shí)地掌握藝術(shù)造型的能力，并具備一定的創(chuàng)新能力和藝術(shù)審美能力，為學(xué)生升入高等藝術(shù)院校繼續(xù)深造和從事一般美術(shù)工作打下必要的專業(yè)基礎(chǔ)。

美術(shù)特長教學(xué)現(xiàn)狀分析：美術(shù)專業(yè)理論課講授得枯燥乏味，許多抽象概念知識點(diǎn)學(xué)生難以掌握和理解；美術(shù)教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動和機(jī)械化；學(xué)生的審美素養(yǎng)停滯不前，眼界狹小，很少接觸到各種“百花齊放”風(fēng)格的作品和作畫方法。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)特長教學(xué)整合的具體運(yùn)用

高中美術(shù)特長教學(xué)是實(shí)踐和理論相結(jié)合的直觀教學(xué)，具備其他學(xué)科的一般流程和環(huán)節(jié)，合理適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)到美術(shù)特長教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)和各項(xiàng)課程中，發(fā)揮優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象直觀，改善了美術(shù)理論知識課。

給學(xué)生傳授美術(shù)理論知識是進(jìn)行臨摹和寫生練習(xí)的一個必不可少的課程，學(xué)生很難獨(dú)立思考和處理各種復(fù)雜的畫面，我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)找出理論知識與直觀形象結(jié)合中的轉(zhuǎn)換途徑，達(dá)到提高學(xué)生欣賞水平和繪畫表現(xiàn)能力的目的。

以靜物寫生構(gòu)圖原理的傳授為例，先把要講授表達(dá)的靜物內(nèi)容在3DMAX中進(jìn)行建模，制作出襯布的形狀、大小和貼上不同的顏色或貼圖，然后通過燈光配置和攝影機(jī)的擺放，形成一個課堂靜物寫生教學(xué)的三維空間，給學(xué)生一個由理論到真實(shí)環(huán)境相結(jié)合理解的切入方式。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全程跟蹤學(xué)生考試情況，完善和升華美術(shù)考試過程。

定期對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)測試，及時了解學(xué)生存在的問題。美術(shù)作品的作畫過程往往是一幅美術(shù)作品成敗的關(guān)鍵，美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練一個很重要的內(nèi)容就是規(guī)范學(xué)生的作畫步驟。我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過錄像，全程拍攝記錄下部分學(xué)生考試的過程，將從學(xué)生起稿構(gòu)圖的第一步到最終修改完成的過程拍攝下來。讓學(xué)生及時了解自己在繪畫過程中存在的問題，老師可以通過每次考試的錄像了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化美術(shù)寫生作品的講評方式。

對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行講評，是特長班教學(xué)中的一項(xiàng)主要教學(xué)內(nèi)容。可以用相機(jī)拍攝下學(xué)生每次的美術(shù)作業(yè)，在電腦上給每個學(xué)生建立成長檔案，將拍攝下的作業(yè)照片標(biāo)上姓名，完成日期并存進(jìn)檔案里；找出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相同的各種類型的美術(shù)范本入電腦，放進(jìn)另一個文件包里，并以不同風(fēng)格和表現(xiàn)特點(diǎn)命名。例如，在進(jìn)行了一次靜物素描寫生考試后，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作業(yè)都出現(xiàn)了“灰”的問題，我運(yùn)用軟件photoshop打開了一張美術(shù)作業(yè)，選擇了菜單[圖像]|[調(diào)整]命令中的[曲線]功能對畫面進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，加強(qiáng)了畫面的對比度，頓時整個畫面效果與先前形成了鮮明的對比，運(yùn)用直觀快速的方法加深了學(xué)生對“灰”這個問題的認(rèn)識。通過作品顯示比較，獲得難點(diǎn)問題的解決途徑。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)特長教學(xué)整合的反思

在信息技術(shù)和美術(shù)教育學(xué)課程整合的實(shí)踐中，不斷受到觀念的沖擊、技術(shù)的阻礙，體驗(yàn)著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂，引發(fā)的思考是廣泛而深入的。

1.整合應(yīng)將信息技術(shù)看做教學(xué)的一個有機(jī)組成部分，主要在美術(shù)課程教學(xué)活動中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

整合不等于混合，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，哪類教學(xué)的需求。設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，哪些地方并不適合用，也不要勉強(qiáng)套用，像高中的特長教學(xué)老師的很多現(xiàn)場動手示范是任何信息媒體都取代不了的。

2.信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合對美術(shù)教師提出了更高的要求。

信息化時代，美術(shù)教師必須有全面的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識。熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用、圖形軟件等，并對美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)有更深更全更透的掌握，要嘗試運(yùn)用更新的教學(xué)理念、更現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)更好地結(jié)合，才能使學(xué)生有所得、有所獲。

3.信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合對學(xué)生提出了更高的要求。

信息技術(shù)與美術(shù)課程整合變傳統(tǒng)老師講、學(xué)生練的單一形式為信息學(xué)習(xí)的多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索。有些學(xué)生極易在信息海洋里迷茫，或者沉迷于網(wǎng)上聊天、游戲等轉(zhuǎn)移注意力，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。因此，信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求：較強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性、更強(qiáng)的自我控制能力。

4.尚待解決的問題。

整合的起步階段不可避免存在一些不足之處，如師生在網(wǎng)絡(luò)上的直接交流仍需加強(qiáng)；學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng)，自我約束能力較差的學(xué)生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎(chǔ)知識容易被忽略。

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