重視語文基礎，成就精彩文章

李建兵

摘 要： 語文的藝術性，離不開語文課本里華麗的辭藻，精彩的語句，哲理性的箴言，所以語文教學要重視字詞語句的教學，將過程與方法、知識與能力，情感態度價值觀三維目標很好地貫穿于字詞教學之中，這樣既可鍛煉口才，又可提高寫作水平；既便于實施素質教學，又適應應試教學的需要，因此字詞、語句積累，可以使老師厚積薄發。

關鍵詞： 語文教學 字詞句 興趣教學

在中學語文教學中，許多教師都不重視字詞句的訓練，忽視了語文教學中字詞教學的重要作用，究其原因，一是因為教學參考書上只重課文分析，較少涉及字詞；二是現行初中課文書雖有“詞語表”、“生字表”等，但部分教師只注重語文課的注釋；再者，新課標探究性學習，倡導的合作、字詞的受關注程度不高，相當一部分老師誤認為字詞教學是低年級的事情。老師在語文檢測案中只注重語法修辭，對于字詞教學只是輕描淡寫，一帶而過。但是，語文課程標準對初中生識字和寫字有著一定的要求。

一、字詞句是學好語文的基石

我們的語文啟蒙就從識別字詞句開始，因為無論多么精彩的文章都是一個個字詞、句組成的，所以無論哪個層次階段的語文教學都不能忽視字詞句教學。

1.能熟練使用語文工具書——字典、詞典，這樣在寫作、欣賞佳作、文章分析時都能起到基礎輔助作用，及時查閱文字方發音、詞義和用法。語文要求人們累計認識常用漢字4000個，其中3500個左右會寫。

2.實踐證明，沒有扎扎實實的基本功，培養能力只能是空中樓閣。教師應該清楚認識到字詞教學是一個長期性綜合性的教學過程，注重形、音、義的訓練，才能提高學生的讀寫能力，發展學生的思維能力，提高學生的賞析能力，培養學生的創新能力，否則學生說話、欣賞、作文就會成為無本之木、無源之水。

二、實施字詞教學的有效途徑

1.讀一讀，寫一寫。在預習過程中，讓學生使用多種檢字法，在字典詞典中查找生字詞，獨立識字，讀準字音，在響亮悅耳的語音中感受漢字的音韻、節奏美。還要會寫，掌握字形，熟練書寫，力求別寫錯別字，而且要寫得工整規范，教師從旁指導。充分利用書法課（寫字課），激發學生識字寫字的興趣，這樣，就讓字詞教學和書法練習相結合。“體會書法的審美價值”要求學生在認讀拼寫方塊字的同時，也認同方塊字的文化價值，在寫字實踐中感受方塊字的文化底蘊和美感。

2.賞一賞，析一析。這一環節要求學生能夠聯系上下文感知詞語的語境意義，把握詞語在具體語境中的意蘊。學生在查字典詞典的過程中，能準確找出某個詞的恰當義項，這只是簡單、孤立地掌握了這個詞的意義。只停留在字面上是不夠的，還應結合上下文意義，甚至把這個詞放在全文全段具體的語境中進行賞析，感受詞語帶來的情感體驗，讓詞語教學動起來，進而培養學生賞析品讀文章的語感。

比如：語文版九年級下冊《再別康橋》一課，有詩句“軟泥上的情荇，油油的在水底招搖”，其中“招搖”一詞，是“故意張大聲勢引人注意”的意思，本來是個貶義詞，可在這句詩中卻不能這樣理解，結合語境及詩意揣摩，就會發現它這里應是一個褒義詞，是“讓人喜愛的引人注意”。對一個詞的理解，有時還需要引導學生調動所積累的詞匯和閱讀中的體驗與感悟，也可以用詞語替換的方式比較、體會這個詞所傳達的作者的感情，培養學生語境義的辨析能力，從而激發學生品讀的興趣，使其掌握理解欣賞詞語的方法。

3.想一想，用一用。現行版的語文課本，每一課課后都有“字詞積累部分”，其中有一些是不查字詞典就知其義的常用詞，關鍵在于積累和運用。開始時，教師可以讓學生根據自己的生活實際合理發揮想象，擷取生活中最美的一朵浪花，創造性地寫幾句或一段話，當然要用上“字詞積累”中的幾個詞語。這詞語可以是教師規定的，也可以讓學生自由選擇，三個五個詞不限，讓學生連綴成文。這樣的訓練之后，教師還可以提出限定，要求學生或用最簡潔的語言表達最豐富的內容，或用生動形象的語言表達特定的情境。這樣開發了學生的想象力，將字詞教學和作文片斷訓練巧妙地結合起來，使學生興趣盎然。《家》課后詞語有瑣屑、休憩、冥想、縈繞、舉止泰然、黯然失色，一個學生這樣寫道：“深冬的一場大雪，似乎把一切縮寫的東西都覆蓋了，整個世界都在休憩，雪花滿天飛舞。在枝枝杈杈間縈繞徘徊。一棵蒼老的大樹舉止泰然，她似乎在冥想，春天何時到來。”另一個學生寫道：“又是中秋節了！望著滿天的繁星，金黃的明月，朦朧中感到眼前的景色全都黯然失色，思鄉的念頭又縈繞在我的腦海，會想起家中的瑣屑，父母的嘮叨，也是那么親切。倦鳥思巢，落葉歸根，這時我才明白，家才是我最好的休憩之所……一朋友的叫喊聲打破了我的沉思冥想，抬頭仰望明月，她依然是那么明亮。”在限定的時間里，學生的思維得到了開拓，在詞語的使用中強化了語言的表達。

4.思一思，評一評。一些范文中的用詞往往使讀者看后回味無窮，不妨進行小組討論，評一評，例如：朱自清在《背影》一文中，描寫父親在火車站為兒子買橘子的一系列動作描寫，容易讓學生陷入思考之中，蹣跚，探身下去，穿過，爬上，攀著，一縮，這對父親的背影描寫，使作者流淚了，我分成小組進行談論，評一評作者這樣寫的好處。

總之，字詞是語文教學大廈的基石，學好語文首先學會字詞的發音、書寫、意思和使用的方法，初中語文選擇的教學內容，一些字眼都能恰如其分地描述出文章的燦爛、情感的流露、景色的描寫，使讀者心曠神怡。

參考文獻：

[1]付先之.作文素材積累方法淺談[J].新課程（上），2011.