大手拉小手，游戲樂悠悠

蔣柳琴

摘 要： 完善的個(gè)體發(fā)展離不開同齡伙伴和異齡伙伴的交往，各自獲得的益處是不同的。因此我們要為孩子提供更多與異齡同伴交往的機(jī)會(huì)，通過開展多種形式、多項(xiàng)內(nèi)容的混齡游戲活動(dòng)，為孩子獨(dú)立選擇活動(dòng)和創(chuàng)造性地鍛煉提供條件，使孩子活動(dòng)的動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，參與性和自主性得到加強(qiáng)。在每一天的混齡運(yùn)動(dòng)中，孩子和老師充分享受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，身心因鍛煉得到充分全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒教學(xué) 混齡游戲 體育游戲

一、操場(chǎng)變成游樂場(chǎng)

為了尊重孩子運(yùn)動(dòng)的需要，讓更多孩子體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂，我們對(duì)運(yùn)動(dòng)區(qū)域進(jìn)行了重新規(guī)劃。把無人問津的地方重新利用開放，使孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中得到足夠舒展，和不同齡的伙伴一起自由地、無拘無束地玩，運(yùn)動(dòng)的操場(chǎng)成了孩子玩的“游樂場(chǎng)”。從沙池到玩滑滑梯和獨(dú)輪車，我班的羅伊、汪心瑤、徐靜特別喜歡到竹林旁邊的小茅屋去玩，她們開始商量，一個(gè)扮成媽媽，一個(gè)做姐姐，另一個(gè)做孩子，開始了“娃娃家”的游戲，孩子們把運(yùn)動(dòng)當(dāng)成游戲，把角色扮演融入運(yùn)動(dòng)游戲之中。每天的運(yùn)動(dòng)游戲是那么豐富多彩，在每個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，我們都能發(fā)現(xiàn)孩子精彩游戲的瞬間。

二、運(yùn)動(dòng)器械多樣化

在以往體育運(yùn)動(dòng)中，總是老師事先規(guī)定今天要玩的材料，該怎么玩，當(dāng)孩子對(duì)所選材料失去興趣時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)混亂的場(chǎng)面，有的搶別人的材料，有的開始追逐嬉戲，在被動(dòng)狀態(tài)下，他們是沒有興趣和需要可言的，老師把名義上的分散活動(dòng)變成了變相的集中，使孩子的手腳受到束縛。現(xiàn)在我們根據(jù)不同年齡的孩子投放不同質(zhì)量的同種材料和利于孩子開發(fā)的材料等，在混齡運(yùn)動(dòng)中，孩子們根據(jù)興趣和需要自由選擇多樣性的運(yùn)動(dòng)材料，體驗(yàn)著運(yùn)動(dòng)中的快樂。我班的孩子在混齡體鍛這個(gè)時(shí)段中，從一開始選擇一種器械到現(xiàn)在選擇多種器械進(jìn)行鍛煉。剛開始混齡的時(shí)候，我班的孩子有半數(shù)以上選擇玩一種運(yùn)動(dòng)器械，而且是一玩到底，經(jīng)過一段時(shí)間，他們會(huì)根據(jù)自己的興趣有選擇性地玩，有的玩了會(huì)兒運(yùn)動(dòng)器械后，就去玩輪胎、玩板凳等，有的在大型玩具上玩了一會(huì)兒，又去滑板車。總之孩子們不再那么集中，他們個(gè)個(gè)活躍在每種運(yùn)動(dòng)材料的投放處。孩子們?cè)缫寻堰\(yùn)動(dòng)看做富有趣味和挑戰(zhàn)性的游戲。游戲場(chǎng)上多了歡笑，少了壓抑。

三、跨齡新玩伴

隨著運(yùn)動(dòng)區(qū)域的擴(kuò)大及運(yùn)動(dòng)材料的增多，我們更關(guān)注的是運(yùn)動(dòng)主體的增多。我們打破了年齡和班級(jí)的界限，把大、中、小班的孩子整合成一個(gè)群體，讓他們自由組合、自由結(jié)伴，在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)一步擴(kuò)大孩子間的接觸和交往，孩子運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。如我班的王天宇，看見小班孩子在玩滑板車，他們各自玩自己的，他猶豫了一會(huì)兒，便上前和弟弟妹妹說：“我和你們一起玩吧。我們把滑板車連起來變成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車。”當(dāng)火車練好后，孩子們別提多高興了。

跨齡孩子的互動(dòng)使孩子的運(yùn)動(dòng)能力得到最佳發(fā)展。在模仿中、在生生互動(dòng)中，小班孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和運(yùn)動(dòng)能力得到提高，社會(huì)性交往也得到發(fā)展。大班孩子由于思維多姿多彩，能賦予材料以新意義，進(jìn)一步激發(fā)他們挑戰(zhàn)和創(chuàng)造的欲望。混齡運(yùn)動(dòng)使小年齡的孩子和大年齡的孩子縮短動(dòng)作上的差距，交往的面也得到擴(kuò)展。

四、滿足個(gè)性需要

在混齡運(yùn)動(dòng)中，孩子之間相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互糾正、相互鼓勵(lì)，使孩子逐漸融入社會(huì)和大集體中，他們的心理傾向和行為與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求相協(xié)調(diào)。記得剛開展混齡運(yùn)動(dòng)游戲的時(shí)候，幾個(gè)膽小的孩子老是跟隨著自己的老師，老師在哪個(gè)區(qū)域，他就在哪個(gè)區(qū)域玩，不敢越雷池一步，混齡時(shí)間一長(zhǎng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其他孩子到別的地方玩得那么快樂時(shí)，他也試著離開老師，到同伴玩的地方玩，膽子也變大了。大班孩子在混齡中產(chǎn)生的那種熱情幫助和對(duì)他人的保護(hù)行為與語(yǔ)言，在混齡運(yùn)動(dòng)中得到加強(qiáng)。小年齡的孩子在運(yùn)動(dòng)中能夠勇敢面對(duì)困難，不輕易言敗的頑強(qiáng)心理品質(zhì)也得到培養(yǎng)。

混齡運(yùn)動(dòng)嘗試過程中，我們始終堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本的理念，注重的是孩子在運(yùn)動(dòng)中獲得的樂趣、孩子運(yùn)動(dòng)的過程、孩子運(yùn)動(dòng)的發(fā)展軌跡，改變以往只注重孩子動(dòng)作的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)結(jié)果的做法。老師不再是一個(gè)純粹的指揮者，而是孩子運(yùn)動(dòng)的追隨者、孩子運(yùn)動(dòng)的真正玩伴和孩子運(yùn)動(dòng)的支持者。

老師成為游戲中的動(dòng)態(tài)調(diào)整者。不同年齡段孩子尤其是較大年齡的孩子時(shí)常在混齡運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出共同的興趣點(diǎn)，同時(shí)，由于孩子的不同特點(diǎn)，在混齡運(yùn)動(dòng)游戲中孩子的運(yùn)動(dòng)發(fā)展也是不均衡的，這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)集體游戲的時(shí)候做好隨機(jī)調(diào)整。當(dāng)孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)器械興趣濃厚時(shí)，我們可以加入競(jìng)賽元素，如滑滑梯接力賽，讓每一個(gè)隊(duì)自由選擇一個(gè)通道，進(jìn)行滑滑梯對(duì)抗，孩子因此得到進(jìn)一步滿足。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子控制獨(dú)輪車的手腳協(xié)調(diào)性較差時(shí)，我們加入你追我趕的游戲，一個(gè)孩子在前面推獨(dú)輪車，另一個(gè)孩子在后面追，孩子在快樂的游戲中，推獨(dú)輪車的動(dòng)作協(xié)調(diào)性得到進(jìn)一步增強(qiáng)，讓活動(dòng)計(jì)劃跟著孩子的發(fā)展走。

教師成為多元年齡層幼兒的指導(dǎo)者。以往我們對(duì)體育活動(dòng)的研究只停留在同年齡層面，現(xiàn)在混齡運(yùn)動(dòng)把不年齡段老師集中在一起，共同探討運(yùn)動(dòng)材料的提供，共同分析混齡運(yùn)動(dòng)中孩子的發(fā)展，共同捕捉不同年齡段孩子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，共同成為不同年齡段孩子的玩伴，共同分享混齡運(yùn)動(dòng)給我們帶來的快樂，在混齡`運(yùn)動(dòng)中，孩子是快樂的。教師在保證孩子主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)的同時(shí)，要不斷了解孩子的學(xué)習(xí)興趣和需要，了解其思維發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)造更利于孩子運(yùn)動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，引導(dǎo)孩子向運(yùn)動(dòng)最高水平發(fā)展。快樂是活動(dòng)中一種整體的、豐富的體驗(yàn)，“快樂體育”的開展既順應(yīng)了幼兒的天性，又為幼兒的心理發(fā)展提供了正確途徑與方法。