中職電子技術課程中項目教學法研究

張欒秋

摘 要： 目前中職學生的整體素質(zhì)偏低，厭學情緒嚴重，缺乏學習興趣與學習主動性，這就對教師的教學工作提出了更高的要求。要求教師在教學過程中更加精心設計教學內(nèi)容，采用更加有效的教學方法，更好地把理論和實踐結合起來，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。項目教學法無疑是解決這些問題的有效方法。項目教學法是指將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法，尤其適合于職業(yè)技術教育。

關鍵詞： 中職教育 電子技術 項目教學法

電子技術課程如電路基礎、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、單片機原理等課程，傳統(tǒng)教學中主要以課堂理論為主，教師講解理論，以抽象的知識概念問題引入，講解定理、應用等，實踐環(huán)節(jié)只是安排一些驗證性的實驗，實驗內(nèi)容相對獨立，彼此之間聯(lián)系不大。在畢業(yè)設計、畢業(yè)實習環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)出綜合運用能力欠缺，不能適應崗位的需要。中等職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的全面發(fā)展的高技能專門人才，課程建設必須緊緊圍繞這一目的，課程改革勢在必行。項目教學法適合職業(yè)院校學生的學習特點和培養(yǎng)目標，目前已得到普遍應用。

1.項目的選取是項目教學方法成功的關鍵

項目的選取要能激發(fā)學生的興趣，項目的內(nèi)容最好能使學生充分感覺到學有所用，當他們覺得這個知識很有用的時候，就會激發(fā)強烈的學習欲望，就能夠達到事半功倍的效果。項目的選取要以教學內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結合，又要有一定的想象空間，讓學生既能運用所學的知識，又能自主創(chuàng)新。項目的難易程度要針對學生的實際水平確定，但要有一定的難度，不僅是已有知識和技能的應用，而且要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題，讓每個學生在老師的指導下，都能完成規(guī)定的項目活動任務。項目的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師經(jīng)過多次研討，緊緊結合崗位能力的要求確定。

2.實施項目教學法中教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學中，教師主要根據(jù)課本和大綱的要求按部就班地組織教學。在項目教學法中，應以學生為中心，突出學生的主體地位和教師的主導作用。教師由講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W生中間與學生交流討論，教師必須明確自己所擔當?shù)慕巧芍R的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖空n題的開發(fā)者、項目實施的合作者、項目學習的促進者、項目學習效果的評價者等。師生雙方相互交流，相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這一過程中，教師與學生分享思考、經(jīng)驗和知識、交流情感、體驗與觀態(tài)，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達成共識，達到共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

3.做好師生互動，促進學生主動探究

課堂氣氛對學生的學習效果有著非常大的影響。所以，教師不僅要認真了解學生的興趣和愛好，而且要加強和學生之間的交流溝通。這樣才能創(chuàng)造出良好的氛圍，讓學生的學習主動性和思維的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。基于每個人看待問題的角度不同，學習知識時的方法不盡相同，學生每個人的能力也參差不齊。教師在教學過程中不能像以往一樣采用“一刀切”的模式，應該實行個性化的教學方式，真正讓每個學生探究問題的能力得到提高。教師在和學生共同探究問題的過程中，要給予學生較多的指導，并不斷鼓勵，提高學生在探究較難的問題時的信心。

4.重視評估與總結階段的工作

評估與總結是對電子技術課程項目教學法成效進行驗收的階段。評估階段不僅要重視對項目成品的評價，而且要注重評價方式的合理與科學。在電子技術課程項目教學法的評估中，可以通過教師評價、學生互相評價和學生自我評價等多種評價方式結合，實現(xiàn)評估的多樣性，同時要以教學目標、項目開展目標為依據(jù)，增強評估的針對性與實用性。總結階段是學生對自己探索過程的總結，教師要引導學生對自己的技巧和思路作出總結，并指出自身的不足并提出努力方向。在此階段中，教師也可以引導學生聯(lián)想類似問題并運用已有知識解決，以達到對項目進行延伸與擴展的目的。

5.建立課程教學以能力為本位的保障體系

教材建設開展校企合作，增強了自編教材的專業(yè)針對性和實用性。在編寫過程中廣泛開展合作交流，聘請校企合作企業(yè)的技術部優(yōu)秀技術人員來校進行指導，編寫教師與專業(yè)課教師交流，把握專業(yè)課教學對電工電子技術課程的要求，做好與后續(xù)專業(yè)課程課堂技能教學的銜接，增強教材專業(yè)針對性和實用性。

教材內(nèi)容與國家職業(yè)資格認證的內(nèi)容相融合，課證融合，中級維修電工證作為必考的專業(yè)證書，高級維修電工證作為鼓勵參考的專業(yè)證書，這樣進一步增強教材的實用性，更好地滿足受教育者的需求，去除職業(yè)資格認證考試考一套而學校另學一套的不合理現(xiàn)象，使學生在畢業(yè)后即能迅速上崗，為企業(yè)所用。

實施項目教學法，推動了教學改革，把理論與實踐有機結合起來，不僅提高了理論水平和實際操作能力，而且在教師有目的的引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合職業(yè)能力。同時，充分激發(fā)學生的學習興趣，為學生終身學習及創(chuàng)業(yè)奠定基礎。因此，項目教學法有獨特的優(yōu)勢，應進一步總結提高。

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