以“問”導學，以“題”促教

梁波

摘 要： 隨著教育改革工作不斷開展，為了創新教學方式，教師在教學過程中應通過問題引導學生自主學習，讓學生自己探索知識，發現問題，培養學生綜合素質。

關鍵詞： 初中物理 問題教學方法 培養能力

問題教學方法從根本上改變了學生的學習方法，區別于傳統教學方式，傳統教學方法中，教師基本以“灌輸”形式授課，而問題教學法可以讓學生自主探索和發現知識。教師在教學過程中積極對學生進行引導，將“問題”作為一堂課的出發點和核心內容，激發學生學習興趣，培養學生綜合素質。

一、問題教學方法的含義

問題教學方法強調以學生為主體，區別于傳統教學方法，通過教師引導，讓學生帶著問題投入到探索知識的過程中，提高學生綜合素質。在實施問題教學教育方法的過程中，需要教師科學合理地設置問題，引起學生學習興趣的同時，貼合教學主題。“興趣是最好的老師”，學生帶著教師設置的問題自主投入到學習中，通過閱讀教材，理解問題，解決問題，深化知識點，學生通過這種方式獲得的知識將具有深刻印象，相比傳統教學方法中“填鴨式”獲得的知識，學生更不容易遺忘，更容易將知識合理運用到考試問題中，做到活學活用。同時，在學生自主學習過程中，鍛煉學生閱讀理解能力、分析能力、表達能力和總結能力，全面提高學生綜合素質[1]。

二、在初中物理課程中運用問題教學法的方法

（一）結合實際，科學制定問題。

在初中物理課程中運用問題教學法的第一步需要教師結合實際情況科學制定問題，既需要吸引學生注意力，使其產生學習興趣，又能很好地貼合教學主題，讓學生快速投入到本堂課學習中。初中學生思維活躍，性格活潑，教師應當緊緊抓住這一特點，根據學生興趣制定問題。教學過程中需要教師注意的是，教師應當準確把握課堂節奏，不能給學生太多討論時間，以免造成學生散漫現象。同時，在問題設置上要難度適中，如果設置的問題過于簡單，就失去知識探索過程，不能達到良好的教學效果，同時不能難度過大，難度過大會打消學生的學習積極性。問題教學法中，教師應當完全以學生為主體，引導學生自主學習，主動吸收知識，從而全面提高學生的綜合素質。

例如，在初中物理人教版第十三章第一節《分子熱運動》這一課中，教師可以在課堂開始之前引導學生：“同學們在日常生活中一定發現了這種現象，當你打開一瓶液體調味料，聞起來味道不是很濃郁，但是做飯時，向熱鍋里放入液體調味料，味道就會濃郁地發散出來，這是為什么呢？”這樣一來，教師提出的問題可以在極大程度上刺激學生的學習興趣，貼合本堂課《分子熱運動》的主題，“興趣是最好的老師”，學生在興趣的驅使下，自主投入到學習中，相比傳統教學模式，問題教學法具有更鮮明的特點，能緊緊抓住學生的心理，達到良好的學習效果。

（二）聚焦問題，引導自主學習。

教師提出問題之后，要給予學生正確的指引，引導學生自主學習，讓學生通過閱讀教材、小組討論方式對問題進行解答，對知識進行探索，在學生討論過程中，教師應當時刻觀察學生的動態，準確把握課堂節奏。教師可以結合實際情況，將學生分為若干小組，通過小組討論方式圍繞問題展開討論，學生帶著問題自主閱讀教材，探索能夠解決問題的知識。相比傳統教學模式，教師在課堂上一味地講，學生被動地聽，得到的知識都是現成的、直接由教師講出來的，在知識理解、記憶和運用上效果不佳；而在問題教學法中，學生帶著問題自主投入到學習過程中，通過教師科學合理制定的問題，有針對性地探索知識重點，在探索過程中自主學習、理解并運用新知識，通過這種方式，學生將新知識理解得更加透徹，并且不容易遺忘，同時鍛煉學生的閱讀能力、分析能力、理解能力和知識運用能力，提高學生綜合素質。

（三）注重總結，培養學生綜合素質。

在學生結束討論和自主學習時，教師要分組提問，檢查學生自主學習成果，讓每個小組派出一名學生闡釋，闡述該小組學習成果，教師要在小組闡述過后進行評價和總結，評價和總結的過程尤為重要，在小組分別闡述過后，教師要對本堂課知識重點進行系統總結，強化重點知識，讓學生理解本堂課的教學重點。同時，教師應當指出學生自主學習過程中的不足，并提出建議讓其改正，對于學生自主學習過程中做得好的地方，教師應當給予表揚和鼓勵，鼓勵學生在以后學習生活中更多地使用自主學習方式獲取知識，使學生養成自主學習習慣，在以后學習生活中遇到問題時，能夠自主地對問題進行分析，并解決問題，而不是詢問老師，長此以往，學生的綜合能力得到全面發展，綜合水平將得到提高[2]。

三、結語

問題教學方法已經越來越多地被應用到教學中，問題教學方法不僅可以有效提高學生成績，還可以培養鍛煉學生的思維能力、分析能力和解決問題能力，使學生學習效率和課堂教學效率得到提高。

參考文獻：

[1]胡紅兵.問題教學在初中物理教學中的應用淺析[J].才智，2011（1）：128.

[2]王景華.問題教學在初中物理課堂教學中的運用[J].文理導航（下旬），2012（2）：7.