小學數學課堂教學中小組合作學習有效性的探討

張士武

摘 要： 小學數學是一門培養小學生數學學科基礎知識和學習素養的課程，在教學中潛移默化地培養學生的學習能力和學習興趣至關重要。小組合作學習方法是新課標所倡導的學習方法之一，能有效提高學生在課堂上的學習主動性，促進學生的全面發展。本文將具體探討小學數學課堂教學中小組合作學習的有效性。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 小組合作學習 有效性

小學數學教育是啟蒙教育，在教學中應該對學生的學習思想進行科學合理的灌輸，從而為以后的學習打下堅實的基礎。小組合作學習能培養學生的團隊合作意識，還能啟發學生創新思維，而對數學課堂而言，如果學生能夠正確理解所學知識，并在現實生活中合理運用所學知識，那就屬于高效的數學教學了。小組合作學習的方式不僅能提高學生的學習效率，還能提高學生自己解決問題的能力。但在實際運用中還存在些許不足，本文旨在探討如何更有效地進行小組合作學習。

一、合理分配小組人數

小組合作學習的目的在于通過合作學習讓每個小組成員都能有所收獲，如果教師不進行小組成員安排，學生很可能就會各玩各的，誰也不主動理會誰，連合作都沒有，就更談不上在合作中有所收獲了。為了避免出現這樣的情況，在成立小組時就應該各自分工，依據學生的性別、性格、學習能力、興趣等進行分組，每組3—5人，并選取一名管理能力、號召能力、協調能力相對較強的學生作為小組組長，再依據不同學生的特長和個性安排不同的工作，為順利實現學習目標奠定基礎。在進行小組合作學習時，要充分關注每一個學生，讓每個學生都有機會發言展示自己，并把更多的幫助和機會留給學習能力稍差的學生，通過合作互助，讓每個層次的學生都能均衡發展。

二、制定合作規則以培養學生合作技能

古人有云：“沒有規矩，不成方圓。”這樣的道理同樣適用于小學數學課堂中的小組合作式教學。一般情況下，學習能力較強、性格較活潑的小學生在進行小組討論時，會很迅速地說出自己的見解，而對于學習能力相對較弱的學生，他可能還沒開始思考就得到了一個別人思考過后的答案[1]，在面對老師的提問時，只能說出從別的同學嘴里得到的答案。長此以往，將導致學習好的同學成績越來越好，而學習差的同學成績越來越差，在班級形成嚴重的兩極分化。所以，這就要求授課教師在課堂上實施講清楚規則，在每個學生都清楚規則的前提下進行小組合作，使學生懂得要用怎樣的態度傾聽別的同學的見解，如何正確地表達自己的看法，如何指出其他同學的錯誤，怎樣接受別人的點評，如何取長補短，如何歸納總結眾人的意見等合作技能。一般我們可以采取這樣的方式進行小組討論：首先把各自思考的結果寫出來，然后在小組長的安排下有順序、有規律地說出自己的想法，在認真傾聽他人的想法之后進行討論，最后總結出集體都認同的意見，由記錄員整理記錄。這樣的方式，能使每個同學都有機會表達自己的看法。

三、正確把握合作機會

在數學課堂上進行小組合作學習[2]，需要授課教師在備課時深入研究教材，清晰認識教材體現的新理念，選取相對有挑戰性、探索性、開放性及具有討論價值的內容進行小組合作學習。除此之外。教師還要按照每節課的教學內容、教學目標、教學過程的鏈接，并根據學生的學習進度和學習程度合理開展小組學習。在小組合作中提高學生的學習興趣，在相互幫助、相互啟發、相互探討、相互補充的學習氛圍中共同探討解決問題的策略。

四、充分體現教師作用

小組合作學習是以學生為主體的學習方式，但不代表老師的教學空間被縮小了。在進行小組合作學習時，老師要做的不是等待和觀望，更不是將學生棄之不管去做其他事情，而是要在現場觀察和指導各小組的合作學習，為學生及時提供幫助，對于小組學習過程中出現的問題，教師應采取適當的方式干預和指導，如果在討論中聲音過大，老師就可以委派一名學生充當噪音制止員；當學生討論的話題偏離了主題或遇到阻礙時，教師應該及時糾正；當學生不明確學習任務時，教師應耐心講解。只有深入學生的合作探討過程中，才能清楚了解學生討論的重點、合作的內容等。如《圖形的認識》一課中，可以讓同學們觀察教室中的物體，并說出它們的形狀。在各小組討論得正熱烈時，有一個小組對“粉筆盒的形狀是正方體還是長方體？”這一問題產生了分歧，經教師觀察后發現，粉筆盒的正面是長方形，側面是正方形，所以粉筆盒的形狀是長方體。學生中出現了這種爭執，表明學生對正方體和長方體的認識還不是很明確，教師就應該及時講授正方體和長方體的差別替換下一個教學環節。這個例子正說明了在小組合作學習中，教師深入了解學生學習情況并對教學內容進行及時調整的重要性。

五、結語

教學實踐證明，開展科學合理的小組合作教學不僅能提高學生的學習能力和主動參與能力，還能促進學生合作、探究、交往能力的發展。現階段，提高小學數學課堂教學中小組學習的有效性是值得研究的課題，需要廣大教師在教學實踐中不斷完善和發展，讓每位同學都能通過小組合作學習的方式充分展示自我，提高學習效率。

參考文獻：

[1]郭淑紅.小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析[J].中國校外教育，2015（06）：121.

[2]金玲玲.探究分析小學數學教學中小組合作學習的有效性[J].中國校外教育，2014（28）：57.