讓感性的陽光灑滿高中語文課堂

何彥璀

【摘要】在傳統的高中語文課堂上，教師是課堂的主體，往往忽視了學生的情感體驗，師生之間未能建立起一種心理上的互動。在新課程背景下，老式的教學方式已經不能適應時代的潮。一方面，我們應該尊重學生，構建一種民主和諧、自由平等的教學氛圍，重視文學對學生情感教育，喚醒他們的情感意識；一方面我們應該發展自我，打造熱情洋溢的語文老師，讓感性的陽光灑滿語文課堂。

【關鍵詞】感性 民主和諧 教學氛圍 情感體驗 熱情洋溢

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0148-02

新課標出臺有很長一段時間了，但在語文教學中只重視字、詞、句等基礎知識教育，而忽視學生情感體驗的現象還沒有根本改觀，學生與老師之間的心理互動并未擺脫一種沉悶、僵硬的模式。那么，什么樣的語文課堂才能有所突破呢？筆者認為，至少應該讓感性的陽光普照在每位學生的心上。

一、構建一個民主和諧、自由平等的教學氛圍

長期以來，人們都把教師視為教學活動的主體，認為只有學生對老師絕對的服從，只有老師保持一種特有的崇高和莊重，學生才能獲得知識，師道尊嚴嘛！但長此以往，學生對教師就產生了畏懼心理，在課堂上不敢發言、不敢提出疑問，他們又怎能學會獨立自主的解決問題呢？

《論語》里邊曾記敘了一次孔子與四位弟子探討理想志趣的故事，雖然那時的課堂師生一共只有五人，但孔子為人師的藝術，他營造的寬松、平等的課堂氛圍卻為我們作了很好的示范。

文章開頭說“子路、曾晳、冉有、公西華侍坐”，“侍坐”即學生陪著老師一起坐，教師坐著，學生也坐著。這就讓老師完全放下了高高在上的架子，真正和學生打成了一片。然后，孔子說：“以吾一日長乎爾，毋吾以也”，意思是不要認為我比你們大幾歲就不敢和我說話了，其實孔子當時比他們幾人中年齡最大的都大到十歲左右，但孔夫子用最輕松、樸實的話語淡化了年齡差異，完全打消了學生們的顧慮，在客觀上拉近了師生關系，這時候學生沒有了心理壓力，能夠暢所欲言了。

在討論理想的過程中，曾晳一直在鼓瑟，孔子并沒有認為他上課不專心，對自己不尊重，而是默許了他的彈奏，讓學生們在輕松的音樂聲中自由自在的思考。

孔子對學生們的回答也采取了寬容、鼓勵的態度，即或是對輕率的子路也只微微“哂之”，并未對他大加批評，從《論語》的其它篇章可以看出，孔子對子路的能力是持肯定態度的，只是覺得他太粗魯、不謙讓，“哂”只是稍稍告誡、挫挫子路的銳氣，并沒有否定他打擊他的意思，從某種程度上說這種告誡反而是為他好。同時，孔子讓每位學生都享有發言權，而且雖然自己贊成曾晳的志向，但他卻對其余三人的回答都作了肯定，并沒有用自己的觀點去左右學生的意見，去扼殺學生的創新力和個性。

孔子的這堂課充滿了感性的陽光，他的弟子在他創建的這個民主和諧、自由平等的氛圍中暢所欲言，張揚了各自的個性，后來都發展成材，取得了很大的成績。

作為現在的老師，在我們課堂上，也應以孔子為師，為學生創建一個良好的課堂氛圍。當然，孔子是圣人，他的魅力是我們望塵莫及的，因此我們必須花更多的時間、更多的精力去探尋。

二、重視文學情感教育，喚醒學生情感意識

語文學科具有工具性、基礎性和人文性，但學習這一學科除了要掌握聽、說、讀、寫這些基本技能以便能在日常生活中很好的交流、解決問題之外，還應該讓學生從教材中、從文學作品中認識中華民族文化的博大精深，然后自覺的去吸取文化養料，提升自己的審美情趣和文化品味，讓自己的現實情感得到豐富和凈化，從而形成一種健康高尚、積極向上的情感意識。

其實，在我們高中語文教材中有許多文質優美的文章，很多都蘊含有人類追求的美好的高尚情操，比如《邊城》里面那個美麗淳樸、情竇初開的少女的朦朧的愛情，《陳情表》中李密對祖母的感人親情，《小狗包弟》中巴金對一只小狗的懺悔之情，《虞美人》中南唐后主對故國的深切懷念之情……當老師引領學生一起品讀、思考這些文字的時候，學生們內心深處的美好情感就會被喚醒、思想的火花會被引爆，會產生愛、同情、感激、憐憫……會漸漸的丟掉人性中那些陰暗的、消極的、膚淺的、粗糙的情感，而形成“感他人之所感，急他人之所急”的積極健康、充滿關愛的高尚情感。

再者，當學生們行走于祖國上下五千年悠久的文化弄堂里的時候，他們可以觀賞自然山川的風光，可以穿越雕欄玉砌的門楣，可以傾聽狐妖鬼怪的故事，可以感受愛情友誼的珍貴……回到現實生活之后，對比古今，更可反思現代人的“失去”與“擁有”，現代人的情感交流，這會取得任何教師用任何煽情的語言來講解都達不到的效果。

學生的思想健康了、審美情趣提升了、認識深刻了，在面對一篇篇美文的時候就不會無動于衷，在做鑒賞閱讀題時就不會無處著手，寫作文的時候就不會瞎編亂造、毫無真情實感，這樣我們的語文課堂才真正發揮了作用。

三、打造熱情洋溢、充滿感性色彩的教師

語文教師作為語文這個充滿人文色彩的科目的“布道者”、課堂教學的組織者，他自身還必須充滿熱情洋溢的感性色彩。

常常在說：“學高為師，身正為范”，學生最喜歡模仿的就是自己的老師，如果老師自己穿衣服都不整潔、端重，自己讀起課文都平平淡淡、沒有抑揚頓挫，自己都死板老套、不苛言笑，又怎能去要求學生們熱情洋溢、充滿青春的活力呢？

正人先要正已，以身立教，才能為人師表。教師的人格魅力是影響學生情感體驗，制約課堂氣氛的重要基石，所以我們在注重內涵的同時，也應留心衣表、儀態和言行，用自己的激情、自信、活力、健康去感染每一個學生，讓感性的陽光灑滿我們的課堂。

在平時的語文課堂上，我們應該做好自己，熱情洋溢，重視文學對學生的情感教育，喚醒他們的情感意識，支持學生發表不同意見，讓他們放下師道尊嚴的包袱，消除心理的畏懼，主動活潑的觀察與思考，情緒激昂地充分享受40分鐘的課堂陽光！

參考文獻：

[1]孔子的智慧.北京聯合出版公司，2014年2月

[2]語文課程標準實驗稿.北京師范大學出版社，2001年7月

[3]顧明遠.教育大詞典（卷2）.上海教育科學出版社，1990.16.

[4]林崇德.教育的智慧.北京師范大學出版社，2007（6）.23—24.