讓創新能力在合作探究中升華

徐慶芝

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0014-02

十八屆三中全會對社會的各方面提出了具體的改革措施，尤其對教育的改革，不論是教育方式還是考試制度的變革越來越趨于合理與公平，更加適應未來社會發展的需要，對傳統的教育方式是一個巨大的沖擊，讓所有的教育工作者再一次靜下心來研究教學改革。要把我國從教育大國真正轉變為教育強國，人才的培養應該更注重創新素養的提升。在這種情況下，我們順應教育改革的潮流，努力探究適合我們實際情況的教學模式，其宗旨就是學生通過合作探究，自己動手、動腦去尋求問題的解決方法，以此來培養學生的創新能力。

一、創新能力的培養勢在必行。

多年的應該教育，固定不變的考試方式，讓老師和學生已經總結出了成熟的應試技巧和應試策略，只要把書本知識弄懂，再做些相應的模擬試題，在一錘定音的考試中定會穩操勝券。因此，學校、家長都在尋求教育的終南捷徑，鉆進了書本的象牙塔，遠離了自然與社會，培養出了一批高分低能的所謂人才，讓本來雍容大度的教育變得短視與狹隘。面對一張考卷出類拔萃，可面對技術創新卻顯得局促呆板，于是產生了著名的“錢學森之問”——“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”“錢學森之問”是關于中國教育事業發展的一道艱深命題，需要我們整個教育界乃至社會各界共同破解。擺在我們學校面前的現實任務就是必須改變以往的教育模式，讓學生變被動為主動接受知識，讓學生通過思考自己得到答案。課堂的滿堂灌、一言堂就顯得格外陳舊和愚鈍，需要一種全新的教學模式，讓課堂鮮活和靈動。在我們的實際教學中就在積極探索并強力推行新的教學模式——通過學生的合作探究培養學生自我發現問題、解決問題的能力。

二、讓課堂成為培養創新能力的主陣地。

我們積極推行“三維互動”課堂教學模式，即師生互動、生生互動、組組互動。老師們在自己的實際教學中也在努力探索著。我聽了這樣幾節課感觸頗深。一位老師講的是李煜的《虞美人》，在教學中她一改以往的一問一答形式，讓學生盡情發揮，只要言之有理，言之有據即可，老師不統一答案，學生在課堂上思維異常活躍，對詞句的分析也是另辟蹊徑，比如：“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”一句中對“朱顏”的理解，一些名家和權威的教學資料上都理解為少女的代稱，指南唐舊日的宮女，這種解釋是合理的。但學生經過合作討論之后，又給出了不同的理解，一個學生說：“‘朱顏可以理解為南唐宮殿中的欄桿及其它建筑的顏色，經過歲月的磨礪，風雨的洗禮，是否已經失去了舊日的顏色？李煜仍然心系故國，留戀往昔帝王的奢華生活。”還有一個學生馬上站起來說：“對‘朱顏我是這樣理解的，也可以指年輕的自己經過幾年囚徒生活已經失去了昔日一國之君的光彩，現在擁有的就是囚徒般屈辱的生活與憔悴的面龐”。老師對學生給出的理解都給予了積極的肯定，學生情緒隨之也很高漲。讓學生享受到了積極思考后獲取知識的成就感，我聽了之后為之一震，從教二十多年，我第一次聽到學生有這樣的理解，心中頗為感動。

這是一堂很好的培養學生創新意識和創新能力的課，老師沒有固定不變的教學模式，而是讓學生分組對所學內容進行探究式討論，給予學生充分發揮個人思維的空間，同時鼓勵學生之間進行合作。在這樣的課堂上，沒有聽到老師的滔滔不絕，我感到的卻是每位學生思維的張揚，這種以學生為本的課堂，讓學生對獲取知識有一種積極的體驗，這樣的課堂才能激發出學生智慧的火花，培養出學生的創新意識和創新能力。

三、新穎的教學設計能夠啟發學生的創新思維。

作家劉征寫的雜文《莊周買水》是一篇僅有千余字的文章，但它卻反映了深刻的主題：抨擊腐敗的官倒現象，深層次地傳達出了尋常百姓面對社會不正之風的無奈、焦慮、期盼的心情和對社會良好風氣必來的堅定信念。文章富于強烈的傳奇色彩，鬼神同臺，人神對話，亦真亦幻，人物形象鮮明，畫面感十足。講這樣的雜文，如果教師事先拋出一個個問題讓學生一一解答，便會索然無味，人物形象凸顯不出，生動的畫面讓人感覺不到。在教學中，我做了這樣別出心裁的設計，立刻讓課文更加生動，更加富有戲劇色彩。

在上課之前，我讓學生自愿分成兩組，根據平時的默契程度自由組合。先讓同學們合作把這篇雜文改編成戲劇，學生充分運用自己的智慧，共同探討研究，形成了劇本。于是他們又在本組中物色相應的角色，在課下緊鑼密鼓地排練，兩組同學暗暗形成了一種競爭形式，都力求做到最好。上課了，老師在黑板上書寫題目之后，請出兩組同學表演，讓其他同學評判。兩組同學于是盛裝登臺，舞臺說明及道具一應俱全，每個同學表演都十分投入與賣力，雖然演技不夠成熟，但不同凡響的是課堂仍然引起了學生強烈的興趣，學生的表演贏得了同學們陣陣的掌聲和喝彩。們合作改編劇本時，讓同學們深刻感受到文學創作的艱辛，鍛煉了學生的戰勝困難的勇氣，充分發揮了學生的想象力和創造力，培養了學生的意志品質與創造意識，創造思維就在這樣的探究中得以強化與提升。課堂異常生動，師生高度融合，課堂完全成了學生展示才華的舞臺、張揚個性的空間。其實一個好的教學設計，可以創造不一樣的思維模式，能夠活躍學生思維，激發學生學習與創造的興趣。

我國今后將會把培養創新型人才作為教育的重點，國家的強盛靠人才，人才的培養靠教育。真正的教育就是能培養出具有創造能力的人才，解決“錢學森之問”，問鼎世界經濟強國。蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”讓我們真正放手讓學生去研究、去探索，回歸教育的本真，學校和班級要創造濃厚的創新氛圍，為學生創造能力的提升提供廣闊的平臺！