小組合作學習模式在信息技術教學中的實踐研究

徐俊

【摘要】本文首先介紹了小組合作學習模式的基本內容，接著研究分析了信息技術課堂中存在的問題，主要教學內容、學生水平等方面進行了分析。最后提出了小組合作學習模式在信息技術教學中的實踐策略。本文研究成果將小組合作學習模式在信息技術教學中的實踐研究起到一定的參考作用。

【關鍵詞】小組合作學習 信息技術 教學實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0015-02

小組合作學習模式是新課程所倡導的效果最好的學習方式之一，在信息技術的教學中得到充分的推廣與應用。在重視素質教育的大環境中，教師要摒棄傳統的教學模式中不好的部分，不斷優化教育教學理念，在教學過程中，對學生進行科學的引導，培養學生的合作能力、交流能力，通過小組合作這種新穎的學習模式幫助學生更好地掌握知識，鍛煉能力，從而確保信息技術課堂的高校性順利實現。

一、信息技術課堂中存在的問題

1. 教學內容空洞，較為形式化

據調查發現，很多學生都覺得在信息技術課堂上不能學到具體的知識，老師的講解枯燥乏味、單調無趣，這種傳統的信息技術教學模式陳舊、單一，在課堂上難以調動學生的積極性，教學效果不理想。有的教師對學生動手能力的培養不重視；有的教師而過分關注對學生動手操作能力的培養，忽略了別的教學內容；一些教師在沒有特點，照本宣科，課堂設計較死板；還有一些教師不按照教學大綱走，根據自己的進度安排課程，導致學生在上課過程中不能跟上老師的進度。

2. 學生水平有高有低，教學較為被動

根據調查顯示，在信息技術課堂上，學生的信息技術水平相差較大，一些學生反映：老師在上課過程中講解的內容已經掌握，與其聽課浪費時間還不如玩游戲。還有學生說：課堂上老師講解的知識太難了，根本聽不懂，又怕自己盲目練習把電腦弄壞。所以，學生的水平出現了兩極化的現象，然而老師并不能腳骨處于兩級邊緣的學生，這使得老師在教學中處于很被動的局面。

3. 學生沉溺網絡游戲，不重視學習

一些學生說，在機房，很容易被電腦中的游戲吸引，而且青少年沉溺于網絡游戲，忽略學習已經成為當前社會的一大問題，即使在機房中設置上網限制，學生仍然會想盡一切辦法玩游戲，一旦老師對學生上網疏于管理，就可能出現學生在上課期間成群結隊玩網絡游戲的局面，完全把學習信息技術拋之腦后。

二、小組合作學習模式在信息技術教學中的實踐策略

1. 科學建組，合理分工

在組建學習小組時，要考慮每個學生的計算機水平，每個學習小組的成員耳朵計算機水平都要存在一定的差異性，這樣有助于合理分工，本小組內的成員形成互補的局面。這樣讓本組成員在完成每一項任務時根據本組成員的優勢自由分工，不僅能提高學生的能力，還可以將學生的學習落到實處。

2. 擇優選擇，培養組長

對于一個學習小組來說，小組長在整個小組中存在的意義是不容忽視的，作為小組長，應該做到領導、管理整個小組，并能科學地組織小組成員一起學習。而且要求小組長的信息技術水平要相對較高，這樣在本組的其他成員遇到問題時可以給予幫助，也有利于督促小組成員的共同學習。小組長需要得到大家的認同，本組成員的尊重。

3.擇優獎勵

對于信息技術課而言，老師應該在課前做好備課，精心安排課堂內容，活躍上課氣氛，調動每個小組成員的參與積極性。老師可以通過制作表格、演示文稿定形式來讓小組之間互相競爭，并對每個小組的作品進行評價，從中選出最好的給予合理的獎勵或表揚，這樣不僅可以提高學生學習信息技術的積極性，還可以增強小組成員的團隊協作意識。

4. 老師要促進溝通交流，拉近距離，學習他人經驗

在展示評選出的優秀作品時，小組之間可以相互討論制作的方法，借鑒好的學習經驗，且小組長要與本組成員多交流、多溝通，提高本組成員的集體意識。學生處于相互合作與競爭的大環境中，每一個小組成員都處于一種緊張的狀態，老師適當的與學生進行溝通，并提出正確的指導，可以很好地消除學生在學習信息技術過程中的壓力感和恐懼感，進而營造出一個輕松的學習氛圍。

5. 安排活動，提高興趣

研究發現，只有學生對信息技術這門課真正的感興趣，才可能把信息技術這門課學好。所以，老師不僅要講解信息技術專業知識，也要試圖培養學生對于信息技術這么課的學習興趣與學習熱情。這樣，可以提高學生參與信息技術課堂的積極性，培養學生的學習興趣。

6.及時總結，定期反饋

在完成小組的活動之后，每個成員都要及時進行總結，在總結中，每個成員可以表達一下對于本次活動的心得體會，也可以寫寫自己活著所在小組在信息技術學習過程中遇到的難題，自己或者本組成員是如何克服困難，解決問題的，在學習的過程中的收獲又有哪些。不要求字數太多，盡量做到言簡意賅。

三、 結語

作為一種新型的課程教學模式，小組合作學習能夠更好地發揮學生學習的積極性，培養學生的學習興趣。在小組合作學習模式實踐過程中，老師在組織小組活動時要考慮全面、周到，避免出現問題，并根據每個學生的特點科學組建學習小組，根據教學要求安排具體合理的合作活動。

參考文獻：

[1]趙奕. 小組合作學習模式在高中信息技術教學中的探究[D].山東師范大學，2009.

[2]王麗. 小組合作學習模式在信息技術教學中的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2013.