簡便計算在四年級數學教學中的應用策略研究

劉麗芳

摘 要：簡便計算是數學計算中常用的一種計算方法，它是經過人們思維邏輯的創造而來的一種全新的運算技能，簡便算法使得數學領域的某些定律及性質的繁瑣步驟變得簡化，使得計算的整個過程得到優化，進而提升學生的運算能力，除此之外，還能培養學生的數學思維和數學感覺，因此，從當前四年級的數學簡便計算情況進行分析，研究了將簡便計算融入四年級數學教學中的有效策略。

關鍵詞：簡便計算；數學教學；現狀；策略

數學這一學科無論是小學、初中，還是高中都是學生所要接觸的重點學科，近些年來，隨著新課改的日益深入，對于學生數學能力的考查有增無減，小學四年級處于學生數學學習的重要階段，能否學好數學，對于學生日后的數學能力有著重要的影響。簡便計算是一種常用的計算方法，教師如何能在四年級的數學教學中合理使用這一方法對于學好數學至關重要。

一、簡便計算在四年級數學教學中的應用現狀

目前，簡便計算在四年級的數學教學應用中還存在著不少的問題，由于教師的教學目標設置較為單一，對于簡便計算的重要作用不能充分重視起來，在教學中，教師一般會采用繁瑣的計算題目讓學生反復練習，鞏固學生對于運算性質和規律的理解，比如，在一個算式中，減去兩數等于減去兩數之和。由于教師的反復強調，學生對這一算法充分運用，在面對數學問題的時候，首先會想到這種算法，比如8.65-4.73-2.65這樣的情況，學生會首先想到=8.65-（4.73+2.65），而不是經過簡便計算，將算式轉化為=8.65-2.65-4.73。另外，教師不能夠引導學生在計算時合理地將簡便計算和運算規律或性質相結合，對于相關訓練重視不夠，導致學生的簡便計算應用能力差，意識淡薄。

二、簡便計算在四年級數學教學中的應用策略分析

1.實踐經驗與積累是基礎

簡便計算來自于實際運算中的經驗積累，教師在教學過程中，需要結合生活實際，讓學生能夠更好地理解簡便計算的方法。在進行教學時，可以引入一些現實情境，比如，在講乘法的分配律時，可以設置這樣的情境：月月去筆店買筆，一支鉛筆0.8元，一支油筆1.2元，各買10支，共多少錢？這樣的充滿生活味道的情境設置，會使學生對知識的理解更為深刻。

2.在學習中親自進行體驗

在教學中，教師教授的算法一般都是單一的，經過優化的，但是，考慮到學生個人能力的不同，教師提供的方法并不一定是適合于每個學生的，因此，在教學中一定要讓學生親自進行體驗，經過對題目的學習，讓學生自己找到最為適合的解題辦法，小學生對于探索和發現都具有十足的熱情，這樣的方法不僅能夠讓學生提升自主學習的能力，同時也能夠通過自身的體驗找到適合自己的學習方式，對于學生思維能力的培養也頗有成效。

3.樹立辯證思考的教學觀

四年級數學教師在進行教學的時候，必須樹立起辯證思考的教學觀，充分對教材進行理解，挖掘教材潛在的知識，改變原有的教學思維模式，只有這樣，才能夠更好地激活學生的思考空間，讓學生可以做到活學活用，有效培養學生的創造力。讓學生可以感受到簡便計算的奧妙之處，提升對于數學學習的興趣。

簡便計算在解決數學運算問題中十分適用，不僅可以增加解題的準確性，同時可以減少解題時間的浪費，四年級數學教師在教學過程中必須積極引導學生，讓學生可以在不斷的實踐中積累經驗，最終掌握數學知識蘊含的訣竅，為數學學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]詹雯.關于四年級數學簡便計算的策略談[J].新課程：小學，2014（04）：92.

[2]白先玲.小學數學教學中問題解決策略探討[J].成功：教育，2013（23）：70.

·編輯 馬燕萍