對小學數學教學的幾點探索

徐亞君

在小學數學教學中，教師要始終堅持“以人為本”的教學理念，尊重學生的發展規律，發揮教師主導者的優勢，深入研讀教材，創新教學方法，實現數學教學改革的目標，提高課堂教學的實效性。以下是本文的幾點教學建議，僅供參考。

一、結合學生實際備課，促進課堂精彩生成

數學知識具有較強的抽象性，尤其是數學概念、公式、定義、法則等，所以在具體教學中，教師要注意結合學生實際情況，注重揭示知識本質，引導學生更好地理解和掌握。例如，在教學“平均分”概念時，教師可以設計兩種教學方案，一種是讓學生事先準備一張長方形紙，然后提出問題：“怎樣把這張紙平均分為兩部分？”另一種方案是設計一個問題讓學生思考：“將一張長方形的紙平均分成兩份，有多少種分法？”雖然是同一個問題，但是兩種不同的問法，就會產生不同的效果。因此，為了提高教學的有效性，我們老師必須要結合學生實際精心備課，從而促進精彩課堂的生成。

二、多樣化的教學方法，培養解決問題的能力

法國著名哲學家、數學家笛卡兒曾經說過：“最有價值的知識是關于方法的知識?！笨梢?，讓學生掌握解決問題的方法遠比掌握知識本身更重要。因此，教師在具體教學中應善于挖掘教材中的實踐因素，引導學生采用多樣化方式解決問題，留給學生充足的時間，讓學生真正成為學習的主人。教師的任務在于教會學生自主學習的方法，通過指導、引導、啟發等方式激發學生的內在潛能，讓學生充分展現自己的才華。數學學習過程不應僅僅是被動吸收課本上的現成知識，而應是學生自主參與、自主體驗的實踐創新過程。此外，要針對教學需要引導學生開展小組合作學習等，從而促進學生主動參與教學，培養學生解決問題的能力。

三、巧妙設計課堂結尾，做到畫龍點睛之效

課堂結尾環節是提高課堂教學效率的關鍵環節，課堂結尾設計的好，往往能起到畫龍點睛的作用。例如，在學習了“2、3、5的倍數的特征”后，教師可以先讓學號是“2”的倍數的學生站起來，再分別讓學號為“3”和“5”的倍數的學生站起來，然后問：“下面如果我說哪個數的倍數，那么大家都可以站起來了？”學生興奮地大聲回答：“1的倍數?！蓖ㄟ^這樣的結尾設計，不但可以幫助學生鞏固所學知識，而且為下一節的課堂教學做好鋪墊。

總之，為了全面提高小學數學課堂教學效率，我們要備好課，同時為學生創設和諧良好的學習環境，采用多樣化的教學方法，促使學生積極主動地參與學習活動，使每一位學生都能獲得較大發展。

·編輯 孫玲娟