小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)探究

伍榮潔

摘 要：數(shù)學(xué)思維即按照一般思維規(guī)律認(rèn)識數(shù)學(xué)規(guī)律，是人腦和數(shù)學(xué)對象相互作用的過程。在思維科學(xué)中，數(shù)學(xué)思維極其重要，在小學(xué)教學(xué)中，教師一直以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動為己任，充分運用各種思維方法和思維規(guī)律。主要圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)

一直以來，數(shù)學(xué)被稱為“思維的體操”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)即是思維的過程。對于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教育教學(xué)過程中，小學(xué)教學(xué)既是基礎(chǔ)，也是黃金時期，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上，數(shù)學(xué)學(xué)科具有得天獨厚的優(yōu)勢。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力顯得尤為重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？以下幾點拙見僅供參考。

一、在運算過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)就是運算。其實不然，教會學(xué)生計算固然很重要，但培養(yǎng)學(xué)生的思維能力更是重中之重。學(xué)生在運算過程中其實思維也在不斷地運轉(zhuǎn)，或比較思維，或抽象思維，或推理思維等。運算確實貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生掌握靈活嫻熟的計算能力，然后通過運算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維敏捷性和靈活性。在練習(xí)運算過程中，除變式題和綜合題必不可少外，還應(yīng)增加一些開放型試題，以培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性思維。眾所周知，思維能力的提高不是一朝一夕就可以做到的，要通過反復(fù)練習(xí)才能得以實現(xiàn)。就拿學(xué)習(xí)8+7來說，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分解，將7分解為2和5，然后8和2相加為10，10+5=15。學(xué)生如果缺少這種思維形式，那么在以后的運算學(xué)習(xí)過程中就會困難重重。

二、在操作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生通過不斷的操作進(jìn)行思考顯得尤為重要。因此，教師在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教案時要注意將所提問題與課堂內(nèi)容和實踐操作有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過操作、思考來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，教師在向?qū)W生教授百分率這一知識點時，可以讓學(xué)生分成若干個小組，回家后進(jìn)行育種活動，然后統(tǒng)計種子的總數(shù)、出芽和未出芽種子的數(shù)量，并利用所學(xué)百分率知識計算育種出芽率，或者在一周時間內(nèi)觀察每天有多少學(xué)生缺勤和遲到，然后根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)計算本周學(xué)生出勤率和遲到率。這些實踐操作既貼近學(xué)生的實際生活，又具有一定的趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過實踐操作培養(yǎng)自己的思維能力。

三、在問題情境中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

不斷地產(chǎn)生疑問、探索疑問、解惑疑問是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的有效手段。一個能夠吸引學(xué)生注意力讓學(xué)生主動去探索的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱寣W(xué)生在不斷的探索求知中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對學(xué)生對未知知識的好奇心和求知欲提出一些具有探究性和開放性的問題，通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)目標(biāo)。例如，在向?qū)W生教授“年、月、日”教學(xué)內(nèi)容時，可以向?qū)W生提出“你今年幾歲？過了幾個生日？”的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的年齡和過生日的次數(shù)相等。然后可以提出另一個問題，一位老爺爺在60周歲的時候過的是第15個生日，這是為什么呢？這個問題既與學(xué)生的實際生活相貼近，又與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，學(xué)生會自然而然地對這個問題產(chǎn)生興趣，進(jìn)而去主動思考、探究和討論。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)與思維模式密不可分，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力至關(guān)重要，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。所以，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。

參考文獻(xiàn)：

張愛華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)研究[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2014（5）.

·編輯 張珍珍