小學音樂課改教學中律動因素的重要作用

【摘要】在人類社會形成的初期，就產生了音樂和舞蹈這兩種最為原始的藝術形式。直至今天，音樂和舞蹈在我們的生活中仍然是最為重要的精神食糧。本文從律動在小學音樂課教學中的作用分析入手，結合具體應用原則研究制定相應的對策，力求為推動相關領域實踐發展進行有益的嘗試。

【關鍵詞】律動；小學音樂；課堂教學；舞蹈

音樂課是小學課程教學的必修課，在培養學生綜合素養、陶冶道德情操、增強學生審美情趣等方面意義重大。律動在音樂和舞蹈學習當中都屬于學習的基礎，適當的將律動帶入于音樂課堂的教學，能夠使音樂教學的效果更加突出。

一、律動在小學音樂課改教學中的重要作用分析

（一）能夠豐富音樂教育手段

今天，傳統教學模式已經不能適應課程改革的要求。在這個信息爆炸的年代，如果仍然運用傳統的音樂教學的方式是不能滿足學生的需求的，也不可能達到音樂課教學的最終目的。有的教師在講授音樂樂理知識的時候，只是機械的講解，缺乏適當的演示，學生參與課堂的機會少。而將律動融入在音樂教學中，可以一改過去機械的講解方式，把聽覺、視覺有機的結合起來，用身體的動來感知音樂的韻律，用音樂的韻律來影響身體的節奏，使學生其他身體器官被激活，將其身心帶入于音樂學習之中，使音樂教育的效率明顯提高[1]。

（二）能夠激發學習音樂興趣

音樂課往往安排在數學、語文課的后面，所以如果在音樂課上過多的講解理論知識，學生往往難以進入學習的狀態，課堂教學難以順利開展。在教學過程中適當加入律動的環節，學生更容易進入音樂學習的狀態，有助于提高音樂教學的效率[2]。無論是在任何學科的課堂上，學生都不可能在課堂教學的全過程始終保持精神狀態的高度集中。

（三）能夠增強音樂藝術感受力

音樂是需要人們用心來感悟和體會的藝術形式，而音樂的理論知識也應該在感受音樂的過程當中獲得。小學音樂課堂中的律動教學，是把音樂旋律與舞蹈動作融為一體，帶動每一個學生參與到音樂活動當中，在參與活動的過程中學生的主動性自然被調動起來，與音樂之間的距離也逐漸縮短，音樂的感受能力進而增強。

二、小學音樂課改教學中融入律動的原則

（一）要注意保持融入的適度性

課堂教學中適當加入律動的設計，可以起到調動學生學習積極性的作用，但是教師在運用律動教學的過程中要把握好度。如果活動已經停止，但學生還沒有從律動的活動中走出來，仍然在回味剛剛的活動，教學秩序就會受到影響，對課堂內容的進行起到了反作用[3]。所以，做為一種教學手段，律動活動的目的是為了增加學生學習音樂的興趣，是為服務音樂課而設計的，而不能讓它影響音樂課的教學。

（二）要注意強化教學的指向性

在音樂課堂上，采取律動的手段不僅能夠活躍課堂氣氛，緩解學生的疲勞感，還可以促進學生節奏感的養成。所以，在實際的教學當中，教師在設計律動環節時，應緊密圍繞教學內容，盡量使律動的環節與課堂教學有所關聯，如欣賞歡快的舞曲時可以設計簡單利落的律動，在欣賞柔美的抒情曲時，律動的節奏也應該是輕緩的，學生參加入律動的環節當中，又沒有完全脫離課堂教學的內容，與課堂教學內容達到完美的融合。

（三）要選擇有特色的典型音樂

當教師運用律動來輔助教學時，舞蹈的優勢也凸顯出來。音樂教學中，教師精心設計將舞蹈與歌曲完美結合，既增強了學生感知音樂的能力，提高了學生對音樂技能的掌握，又培養了舞蹈方面的興趣，有助于良好氣質的培養和形體的塑造[4]。

三、在小學音樂課改教學中的融入律動

（一） 注重律動在課堂教學的應用，增強課堂的感染力

在音樂課的教學當中，節奏訓練的效果一直較為明顯，在節奏訓練的各種體驗當中，每一種節奏都蘊含著自己所學的音樂知識。教師在音樂課堂的教學當中，要盡量避免用機械的方式去講解音樂的理論，這樣的教學不可能會有良好的效果。律動教學與音樂欣賞相結合，可以有效的促進學習的效率，所以一直以傳統教學為主要教學方式的教師，要學會把更新的適合現代課堂教學的方式帶到教學中來，音樂課上的律動教學即活躍了課堂的氣氛，讓學生輕松學習知識的同時真正握有學習的主動權。

（二）恰當運用體態律動環節，激發學生學習的動力

音樂教學與其他理論課教學最大的區別是，要努力營造愉快的課堂氣氛，調動學生學習的興趣，讓每一個學生都能參與到課堂教學中來，律動環節的設計就頗具這一效果。例如在教授《青春舞曲》時，為了提高學生的感知能力，可以先播放一些優美、明快的曲子。增強學生對音樂的感知能力，這對音樂的學習十分有利。之所以這樣做，是為了使學生自覺的進入課堂學習的情景之中，在欣賞音樂，感知音樂的過程中，進入到音樂獨有的情境當中，激發學生學習的動力。

（三） 設計舞蹈律動，增強學生對音樂情感的認知能力

我們都知道，音樂是通過聲音傳播的方式給人以美的享受，舞蹈則是通過肢體和表情的變化帶給人美的熏陶，雖然兩種審美教育差別顯著，但是在實際應用之中，這二者又常常是密不可分的，二者相互依存，相得益彰，當音樂與舞蹈完美統一時，形成的美感是讓人無法忘懷的。律動環節就可以看做是音樂與舞蹈的融合，它使教師與學生進入聲音與形態完美結合的藝術氛圍當中。律動動作的設計還要結合學生的特點難易適度，在發揮律動教學作用的同時，培養學生的自信。

教師在結合舞蹈來設計律動動作時，要選擇有代表性又相對簡單，易于掌握的舞蹈動作，真正使學生能夠樂在其中。這種律動環節看似簡單，卻是舞蹈與音樂的完美融合，學生的情緒既輕松又深受感染，從內心深處去體驗和感受音樂的美妙。

結語

音樂教育是小學美育教育的關鍵，而小學音樂教師是培育學生審美音樂素質的啟蒙者，更要不斷完善自身的素養，提高教學能力。在音樂課堂上恰當的運用律動教學的手段，能夠提高學生學習音樂的興趣，培養他們對音樂的感受能力，陶冶學生的思想情操，有助于學生音樂素質的形成。

參考文獻

[1]高建進.學校音樂教育新體系的教學目標、內容與方法[J].人民音樂，2014（5）：43-46.

[2]王玲玲.體態律動在小學音樂教學中的運用優先出版[J].學周刊，2014（5）：21-26.

[3]李培培.體態律動——讓小學音樂課煥發活力[J].音樂時空，2014（4）：19-22

[4]丁雪蓮.聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究教育[J].教學論壇，2015（5）：17-19

作者簡介：范瓊艷（1982—），女，浙江寧波人，小學一級教師，在浙江省金華市江濱小學工作。