中學音樂教師應具備的素養和能力

蒙霞

【摘要】在當前的多元化信息時代，作為一名優秀的中學音樂教師，只有不斷提升自身的文學素養、心理素養和音樂教育應用科研能力，才能適應現代音樂教育的發展需要。

【關鍵詞】音樂教師；素養；能力

一名優秀的中學音樂教師，應該具備良好的文學素養、心理素養、多種音樂教育理念的應用能力和音樂教育的科研能力，這對促進中學音樂教學工作是大有裨益，也是當前廣大音樂教師迫切需要努力提升的地方。

一、文學素養

文學素養是指音樂教師在文學方面的基本素質和修養，是個人在長期的習得、學得中逐漸形成的綜合性人文素養品質。優秀的音樂教師應當學習運用好文學，要閱讀和反復閱讀一些古今中外的經典詩詞文學名著，提高自身文學素養。現在很多音樂老師只注重音樂技能和技巧的訓練，而不注重專業知識以及文化層次提高的人，這樣必將造成脫離藝術其應有的文化底蘊，而缺乏音樂感染力，最終不能真正獲得藝術或者教育上的成功。

從文學角度來看，就拿現在比較著名的中國聲樂作品來講，從古詩十九首，蔡文姬的胡笳十八拍，唐詩中諸多作家，宋詞中諸多作家，元代及明、清的詩詞作者，到近代的劉半農、徐志摩和一代領袖毛澤東等作家。再從外國的莎士比亞到的戈蒂埃·魏爾倫；從席勒·海涅到普希金、托爾斯泰，還有圣經中的贊美詩、故事、經文歌等也都進入了聲樂領域。中國戲劇大師梅蘭芳先生，更是為了領悟戲劇藝術的真諦而曾孜孜不倦地學習文化知識以及琴、棋、書、畫等藝術，從而造就了博大精深的“梅派藝術”，享譽中國乃至世界。

二、心理素養

新時代教育的發展要求教育工作者“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。在此號召之下，教師更應該提長自我的能力，加強自己的心理素養，以科學而有效的方法來把握學生的心理，因材施教地促進學生的健康成長。

根據最新發展心理學的研究表明：每個年齡段的中小學生對音樂的接受和感受能力都是有所偏重的。以小學生為例：小學低年級學生學習興趣相對濃厚，他們對音樂游戲等活動比較感興趣，能在參與音樂游戲和歌唱表演的過程中體驗到樂趣。我們通常能夠很容易讓學生在課前音樂活動中充滿激情地演唱和表演，而在音樂課堂學習中，卻經常需要運用各種方法（如表揚那些表現好的同學）來提示游離于課堂學習之外的學生重新回到音樂學習活動中來。隨著年齡的增長，學習經驗的豐富，小學高年級學生從關注音樂學習外在的形式逐漸轉向關注音樂本體，從對音樂本身的聆聽、感受、表現和創造活動中獲得快樂。

三、多種音樂教育理念的應用能力

音樂對中學生德育、智育及美育等方面的培養都體現了素質教育的理念，而在音樂教學中應積極運用素質教育的理念指導音樂的教育，具體表現在面向全體學生進行音樂教育、強調以審美為核心的教學內容以及在教學過程中發揮學生的主體性地位。

中小學生正處于身心發展的關鍵時期，這個時期的音樂基礎教育，是引導他們的音樂審美意識發展和陶冶他們音樂情操的關鍵時期。作為音樂教師，應該要時刻了解和熟悉各種教育理念和隨著時代的發展出現的新的可行而有效的教育理念，并把它們付諸于自身的教學活動中去。 “一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”這個教育體系，它的理念是課堂上要由傳統的“要我學”轉換為“我要學”。我們都知道“授人以魚”不如“授之以漁”，生本教育的模式教育就起到了關鍵作用，將教與學融為一體，以學生為主體，觀察每個學生的特點，分析不同類型的學生，這樣才可以提高學生學習音樂的興趣，提升學生音樂鑒賞能力和水平，并應該從多方面挖掘素材來豐富學生的精神世界，開拓視野，使學生熱愛音樂，由衷欣賞音樂的美，最終達到從而全面提升音樂素質的高度。

四、音樂教育科研能力

中學音樂教師不僅應該是一名能上課的音樂教師，更應成為一名教育的研究者。一堂課45分鐘，不應該是老師教，學生被動學的過程，而是要以研究者的心態置身于以整個教學過程和教學情境中。課堂結束后，反思課堂也不僅僅局限于上課中好與不好，而要以研究者的眼光審視和分析教學中遇到的各種問題，對自身進行反思，對出現的問題進行研究，對積累的經驗進行總結，這樣才能從一名教學匠變為學者型教師。

作為音樂教師必需不斷學習，加強自我的素養和能力的提升，這樣才能讓孩子感受到音樂的真締。

參考文獻

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