小學數學思維與興趣培養的重要性

楊勇

摘 要：在數學教學中，有目的、有計劃、有步驟地培養學生的創新思維與好的興趣愛好，有著不可估量的作用，興趣與思維是相輔相成的，而不應該分開來談，我們必須注重實踐教學相統一的原則，采取有效的教學策略才行。這樣才有助于學生發現事物的實質，并進行探索創造。只有事物讓學生產生了興趣，對學習效果的反映思路也才最清晰。教學中，教師要重視和發展學生的好奇心，讓學生善于發現新問題，提出新見解，應在興趣中培養思維能力，在思維培養中要始終保持一顆好奇心，讓學生樹立探究未知的理想。

關鍵詞：創新思維；好的興趣；實際問題

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-064-01

在我們的學習生活中，有人說興趣是一種動力，做什么事情都與興趣有關，有了興趣才愿意去做事，即使再苦再累，困難重重，人們都會主動去做；而思維則是探究創新的學習動力。教育家贊可夫說：“在各科教學中要始終注意發展學生的邏輯思維，培養學生的思維靈活性和創造性。也有人說：“興趣是最好的老師”。教師應吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進行教學。而在教學中激發學生學習興趣，是非常重要的一個環節。我在充分發揮教師的主導作用的前提下，對激發學生興趣談幾點深入的體會。

一、讓觀察能力得到培養，學習興趣得到升華

觀察能力的培養，是孩子們認識事物，增長知識的重要環節，是智力因素構成的重要組成不分，在小學數學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物表象，抓住本質，發現規律，達到不斷獲取知識，培養能力，發展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累，都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創造性，所以有意識地安排學生去觀察思考，逐步培養學生的觀察能力，發展學生的想象力。既增加了數學的趣味性，又創造了良好的課堂氣氛。

二、有效加強直觀教學，培養學習興趣愛好

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫，還是遠遠不夠的。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應該充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”具有看得見，摸得著的優點， “直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解，有了這個基礎求一個數比另一個數多多少的教學就很順利了，體現了“直觀”教學的優越性，能有效地解決存在的問題。

三、同時要重視操作，培養實際動手能力

有個教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實充分證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數學的過程中，也要學會“做”數學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。因此，在動手操作的過程中，可以引發我們創造性地思維。在數學教學中教師要特別重視和發展學生的好奇心，讓每一位學生養成愛想問題、問問題以及延伸問題的習慣，讓所有的學生都知道自己有權利和能力去發現新問題，提出新見解。如利用一題多解培養學生的立體式思維：一題多題是學生產生濃厚興趣的基礎，也是培養鍛煉學生思維能力的重要源泉，如舉一個一題多解的例子：一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米，照這樣計算，下午又行駛2小時，這一天共行駛了多少千米？第一解法先求出平均1小時行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米。第一種解法，我們用的方法是綜合算式：163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）。第二種方法相對比較簡便一些，先求出一天共行駛了多少小時，再求出平均每小時行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是：163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為：163.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中，163.5×2，表示行駛6小時的千米數，163.5÷3，表示平均1小時行駛的千米數；最后用6小時行駛的千米數減去1小時行駛的千米數，就是這一天5小時行駛的千米數了。這便是一種創新的解題方法，值得學生去發現運用。

從上可知，二者有一個共同點。思維能力的培養是伴隨著興趣而產生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。所以在教學中不能只重視激發興趣，也不能只重視思維能力的培養，應該著眼于兩者之間的內在聯系。興趣是思維發展的平臺，思維是興趣的基礎，興趣不是天生的，是在思維潛意識中探索問題而產生的結果。在數學教學中，教師要會培養學生根據題目中的具體條件，自覺靈活地運用數學方法，通過變換角度思考問題。這樣，就可以發現新方法，制定新策略，長期堅持這樣的方法訓練，學生一定能產生濃厚的學習興趣、運用數學的興趣解決實際問題。總之，讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發揮的空間，讓他們樂學、好學勤學，讓他們的數學思維能力在課堂學習中得到充分的發展！并在教學實踐活動中能產生強烈的教與學的共鳴。

參考文獻：

[1] 曾 琦《合作學習研究的思維與展望》.《教育理論與實踐》2009年第3期

[2] 《如何有效地開展興趣合作學習》《小學數學教育》2009.12.

[3] 李淑媛.《論興趣學習的基本理念》.《教育研究》2010.2.endprint