中學數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

吳峰

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷深入改革，學校越來越注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。中學數(shù)學課程是培養(yǎng)學生思維能力的重要課程，創(chuàng)新思維是數(shù)學課程中必不可少的思維方式，因此，在中學數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關重要。教師應該深入研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法，將其融入到中學數(shù)學教學活動中，從而促進教學目標的實現(xiàn)。本文就中學數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略進行了研究分析。

關鍵詞：中學數(shù)學教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-209-01

創(chuàng)新對于一個國家來說具有重要的意義，可以說是一個國家發(fā)展的動力。中學生的人生處于剛剛起步的階段，正是思維發(fā)展形成的重要階段，中學數(shù)學教學對中學生的思維具有拓展作用，在中學數(shù)學教學中對中學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，會加強學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)，為社會輸送更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

一、提高教師創(chuàng)新意識

1、注重學生主體地位

中學生具有獨立思考的能力，教師應該注重學生地理自主學習的能力。現(xiàn)今的教育改革要求教師以學生為主體，尊重學生在教學活動中的主體地位，教師在中學數(shù)學教學過程中，要充分給予學生自由發(fā)揮的空間，鼓勵學生獨立思考，自主尋找解決問題的辦法。傳統(tǒng)的教學模式是教師對學生進行單向知識傳輸?shù)倪^程，師生之間缺乏溝通，教學效果十分有限。教師應該在中學數(shù)學教學中注重學生的主體地位，讓學生自由的發(fā)表自己的觀點，提高學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2、設置問題情境

在中學數(shù)學教學過程中，教師需要對課堂問題進行合理的設置，并利用這些問題來進行學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師對問題的設置要符合學生的心理認知規(guī)律，使學生通過已掌握的數(shù)學知識，經(jīng)過充分的思考和教師的引導能解決問題[1]。鼓勵學生自己設置問題，在教師的指導下進行對問題的解決和再次提出問題，激發(fā)學生對數(shù)學知識的求知欲望，促進學生思維的活躍，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。

3、營造創(chuàng)新型學習環(huán)境

人本主義心理學家羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”[2]教師需要在中學數(shù)學教學中營造創(chuàng)新型的學習環(huán)境，營造輕松活躍的課堂氣氛，消除學生對數(shù)學學習的恐懼心理，使學生在輕松的心理狀態(tài)下實現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師需要在教學活動中對富有創(chuàng)造力的學生多加關注，正確引導他們的思維方式，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。

4、鼓勵學生積極提問

教師在進行中學數(shù)學教學活動中，應積極鼓勵學生提出問題，使學生在解決問題的過程中能夠加深對所學知識的印象，提高學生的創(chuàng)新思維能力。教材是學生學習的重要工具，教師要督促學生對課程內(nèi)容進行預習，并要求學生將預習過程中遇到的問題標注整理，在課堂上將問題提出來。教師對學生提出的問題采取班級討論的形式進行解決，促使班級所用學生都參與到討論中來，發(fā)揮學生的主觀能動性，養(yǎng)成面對問題積極討論創(chuàng)新的良好學習習慣。

5、建立新型師生關系

在以往的課堂上主要是以教師為主體的教學方式，教師與學生之間的交流少之甚少，師生關系處于緊張的狀態(tài)。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生主動性和積極性，教師應該建立新型的師生關系。在教學活動中以學生為主體，教師為引導者，形成平等友好的師生關系，并鼓勵學生對教師在教學活動中出現(xiàn)的問題積極指正，教師也要對學生提出的建議認真傾聽，了解學生的實際情況，根據(jù)學生的個體差異性卡有針對性的進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。并對于學生生活、學習情況多加關心，努力跟學生交朋友，使學生能夠在輕松、溫暖的學習氣氛下充分發(fā)揮自己的聰明才智。在課堂教學中，教師還可以利用角色互換的方法鼓勵學生發(fā)散思維，從不同的角度對問題進行分析理解，找出多種解決方案，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、激發(fā)學生創(chuàng)新興趣

1、形成良性競爭

中學生具有一定的好勝心理，并且受挫能力相對薄弱，教師要對學生進行積極的引導，通過組織各類數(shù)學比賽、數(shù)學游戲活動等，激發(fā)學生的求勝心，鼓勵學生自主創(chuàng)新，積極主動地參與活動，在活動中充分展現(xiàn)自己的特長，在激烈的比賽中提高對數(shù)學知識的渴求，使學生之間形成良性競爭，在提高學習效率的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

2、利用學生的好奇心

中學生對于未知的問題充滿了好奇心，教師要抓住這一特點。教師利用學生渴求他們未知的、力所能及的問題的心理，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣[3]。通過不同的問題引導學生興趣，適當?shù)奶岢雠c學生認知相互矛盾的問題，引起學生對問題答案的求知欲望和對數(shù)學學習的興趣，從而自主地去尋找解決問題的辦法，并不斷對解決方法進行創(chuàng)新。

3、進行發(fā)散思維訓練

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要因素，教師對學生進行發(fā)散思維訓練，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的最有效手段。主要的發(fā)散思維訓練手段有兩種，一種是數(shù)學開放題教學策略，另一種是“頭腦風暴法”教學策略。這兩種方法十分常用，并且有效，十分容易吸引學生的興趣，促使學生對問題進行主動思考。還有一些正中求反、同中求異、多向輻射、猜想訓練和聯(lián)想訓練等發(fā)散思維的訓練方法，都可以在中學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中運用。

參考文獻：

[1] 李祖慶.中學數(shù)學教學中加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學園，2013，11（23）：145-146.

[2] 潘成余.淺談中學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2010，11（23）：355-356.

[3] 陳洪星.中學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學學習與研究，2012，11（22）：26-27.