試論中學數學教學中情感教學的應用

張權

摘 要： 隨著新課程教育理念的提出，教育教學要求不斷提升。在中學數學教學中應用情感因素可以在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中，將學習作為一種樂趣，從而在潛移默化中取得較好的教學效果。本文重點闡述了中學數學教學中情感教學的應用，以便取得較好的教學效果。

關鍵詞： 中學數學教學 情感教學 應用效果

在人的發展中情感是比較重要的組成部分，情感體現的是人們對客觀事物的看法，是人們在心理上的一種傾向。教育教學中情感教育對學生具有一定的動力、指導作用，對提高學生的綜合素質具有重要的作用。在對學生非智力因素培養方面情感具有關鍵作用，學生的學習效果在很大程度上取決于學生對該科目的情感態度。學生對學習的學科是否有好感取決于教師在教育教學中能否在一定程度上激發學生的學習興趣及學生是否對該學科學習產生喜歡的情緒。這種因素在一定程度上依賴于情感教育，為此，中學數學教育教學中教師應該認識到情感教育的重要性，在教育教學中發揮情感教育對學生學習的積極作用，利用學生情感因素積極主動地參與到學習中，從而取得較好的教學效果。

一、應用激發形式在中學數學教學中應用情感教學

中學數學教學中教師要能利用各種各樣的手段進行教學，通過創設情境的方式調動學生學習積極性，讓學生積極主動地參與到學習中，最大限度地發揮情感作用，以便取得更好的教學效果。

（一）創設教學情境。

中學數學教學中教師要創設一定的教學情境，以便激發學生的學習動機，讓學生產生學習需要，從中讓學生在學習過程中更好地學到相應的知識。在中學數學學習新知識時，學生會表現得茫然，對出現的問題不知從何入手，如果能激發學生的學習動機，學生就會在強烈學習動機驅動下學習，從而取得較好的教學效果。此外，教師在教育教學中還要注意采用形象生動的方式進行教育教學，以便讓學生更好地理解數學學習中那些抽象的知識，更好地將學習的知識內化到自身知識結構中，取得較好的學習效果。如學習《圓的定義》相關知識時，教師創設情境時可以引導學生思考：日常生活中見到的圓形事物有哪些，做成圓形有哪些好處？通過這些問題的創設將學習的知識和日常生活結合起來，可以在一定程度上調動學生學習積極性。又如學習《三角形的相似定理》時，教師可以通過講解故事給學生創設一定的教學情境，在情境中讓學生學習相應的知識，發揮情感的作用，從而取得較好的學習效果。

（二）挖掘潛在知識，提高學生學習興趣。

中學數學教學中為了更好地發揮情感的作用，要能挖掘出知識潛在的含義，以便更好地調動學生的學習積極性，一定程度上增強學生的學習效果。中學數學學習過程中知識學習比考試更有魅力，需要教師在教育教學中對學生的心理和思維進行分析，讓學生積極主動地參與到學習中，才能發揮情感在教育教學中的作用，取得較好的教學效果。如學習《等比例》相關知識時，教師可以利用故事形式引導學生學習，古印度的一個國王要獎勵一位發明了64格象棋的大臣，可以滿足這位大臣的一個要求，這位大臣的要求是只要將每個象棋的格子放上麥子就可以，麥子的數目以2的倍數增加。通過對這個故事的探討，學生學習到了相應的知識。這樣學生在學習過程中始終處于強烈的好奇心，到底結果是什么一直激勵著學生學習。通過這種教學方式不僅能夠很好地激發學生學習時的積極情感，還能夠讓學生學習到相應的知識，取得較好的教學效果。

二、應用鼓勵方式在中學數學教學中應用情感教學

中學數學教學中要想發揮積極情感的作用，教師在教育教學中要采用多樣化教學手段，摒棄傳統教學手段，僅注重教學知識的傳授，對教學方法進行更新，更多地采用多媒體形式進行教學。如學習一元一次不等式相關知識時，教師可以漫畫形式給學生展示天平，并在天平兩端放上不同的物品，通過豐富多彩的漫畫內容激發學生學習興趣。這樣不僅在很大程度上激發學生積極情感因素，讓學生積極主動地參與到學習中，還讓學生在活躍的氣氛中學到相應的知識。中學數學教學中更多的要采用鼓勵方式讓學生積極主動地參與到學習中，在學習中體驗到成功的喜悅，更喜歡學習知識，將知識內化到知識結構中，取得較好的學習效果。

三、結語

中學數學教學中應用情感教學可以在一定程度上激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中，體驗到學習的快樂。中學數學教學中教師要發揮情感教育的作用，通過多樣化的教學手段調動學生學習時的情感體驗，從而發揮情感因素在教學中的積極作用，取得更好的教學效果。

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