初中語文閱讀課堂的有效提問

胡貴琴

摘 要：初中語文閱讀是培養學生語文閱讀能力的重要階段，語文閱讀課堂上的有效提問是提高閱讀效果的方法，針對現在初中語文課堂的提問現狀，提出幾點改善的對策，以及如何進行有效的提問來提升學生閱讀學習的效果。

關鍵詞：初中語文閱讀；現狀；有效提問

技巧性的提問能改善教學的成果，初中語文閱讀課堂上適時地、技巧性地提問能解決學生的疑難問題，培養學生的邏輯思維和想象力以及對全局的掌控能力，因此，提問對初中語文閱讀是非常重要的。目前，很多中學教師的提問只是要求學生肯定或否定，沒有起到學生啟發和思考的作用，這類情況下，我們必須思考語文閱讀課堂有效提問的問題。

一、初中閱讀課堂提問存在的問題

1.教師的提問方式單一

現在存在的問題是一些教師往往提一些毫無意義，學生壓根就不需要思考就能回答的問題，例如，《淝水之戰》這篇文言文，教師在公開課上問學生關于這篇文章的出處、作者之類毫無營養價值的問題，壓根就不能啟發學生的思維。

一節語文閱讀課時間很少，但是要教授的內容很豐富，教師往往會用分解段落提問的方式來便于學生理解整篇內容，這樣教師要在規定的時間內為了完成授課任務就快速地解答這些問題，留給學生思考的時間很少，學生的思路只能盲目地跟著教師走，這樣教師就控制了這堂課，而沒有形成良好的互動。

2.教師對課堂提問不夠重視

教師在備課過程中只是把原有教材上的問題完全摘抄，缺乏獨立設計問題的能力，也沒有理解這個問題提出的必要性，這樣學生也不可能去探索思考問題了。還有一些教師只是在學生不注意聽課時隨便提出一個問題來拉回學生的注意力，壓根就沒考慮問題的實效性。

二、初中閱讀課堂的有效提問策略

1.對文章的寫作背景提問

任何的文學作品都來源于生活，并在生活現實的基礎上經過一定的加工，反映的是特定生活時代作者的思想產物。所以，要理解作者的寫作意圖首先就要了解作者創作這篇文章時的各方面情況。如，在學習沈從文的《邊城》這篇文章時，教師為了讓學生理解文章的內容，可以先向學生介紹作者當時所處的時代和生活環境等，然后讓學生對這篇文章的寫作意圖進行分析，這樣會降低學生理解這篇文章的難度。其次，還要引導學生關注文章的結尾，有很多文章的結尾都是對整篇內容的總結，這句概括性的話語總是意義深遠，能夠引起廣大讀者的思考與共鳴。教師這時就要發揮提問的作用，提出和結尾句子有關的實效性問題，讓學生自己去思考，發現這篇文章更深層的意義。

2.針對文章的重要知識點提問

在初中語文學習的文章中，作者在人物撰寫時，經常會設置矛盾和沖突點來突出人物的性格特點，這時，教師就應該針對這些矛盾內容提出一些針對性的問題，幫助學生更好地了解作者的寫作意圖。文章往往會制造情感高潮來增強文章感染力和人們的閱讀吸引力，教師就可以適時地利用這些情感波動的地方提出問題來降低學生理解文章的難度。因為情感高潮部分作者一般設置為文章的關鍵性轉折，且也最能吸引學生的興趣。有些作者在文章某些細節處不做處理，只是留給讀者一種欲說不說的感覺，引起讀者的自我想象。教師要用具有指導意義的問題發揮學生的想象力，填補作者在文章中留下的空白。這種提問方式能很好地達到理解文章和開發學生思維能力的效果。

3.重視文章的修辭手法

文章的生動性和特色性往往取決于作者運用了合適的修辭手法，讓文章更加具有藝術性和可讀性。教師可以就文章中的修辭手法設置相關的問題，這些問題要能夠引導學生思考，達到領悟和熟練地運用這些修辭手法的最終目的。

4.教師設置問題的難易程度

教師要根據每個學生的知識接受能力、思維能力設置不同層次的問題，讓每個學生都能得到發展。教師要在了解全班學生的認知水平后，根據實際知識接受能力設置有難度梯度的問題。提出問題的難易程度根據學生的理解力來決定，對那些理解力較弱的學生就提一些難度稍低的問題，這樣可以提高他們的自信心和語文學習的積極性；反之，那些理解能力較強的學生就回答難度系數較高的問題，這樣可以充分調動他們的思維想象力，在這個過程中也能感覺到挑戰，這樣教師的因材施教會很大程度上改善初中語文閱讀課堂的效果。

5.教師鼓勵學生提出有效問題

在語文閱讀中，學生的思維最大限度的開放，教師應在教學的過程中用引導的方式教會學生自己提出問題，提出問題比解決問題更加具有挑戰性，也更能啟發學生的思維能力。在學生提出值得思考的問題后，要鼓勵學生自己去找出問題的答案，這樣更能調動學生學習的主觀能動性，激發他們的學習興趣，并在尋找答案的過程中提高學生的語文閱讀能力。

隨著我國新課程改革的不斷深入，語文閱讀教學也是其中的一大重點、難點，以提問的方式進行閱讀教學才能提高語文閱讀教學的效果。教師改變觀念，重視語文課堂上的提問設計，適時地、行之有效地提問能引發學生的思考和培養學生的閱讀能力及理解能力。本文從作者的寫作意圖、修辭手法和文章內容角度設置有意義、有價值的問題來幫助學生降低領悟全文的難度，達到理解文章隱藏意義的目的。

參考文獻：

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？誗編輯 馬燕萍