小學語文情景教學策略初探

趙桂芳

摘 要：新課改后，教育部門對語文教學的重視程度日益增加，怎樣使學生對語文這門課程產生興趣，是教育界值得深入探討的問題之一，所以，在多數小學中，已將語文教學方式靈活化、情景化。改善小學生在課堂注意力不集中，學習興趣低下等現象產生不良的影響。為此，本文主要圍繞小學語文情景化教學進行分析，希望能為廣大教學同仁提供借鑒。

關鍵詞：小學語文；情景教學；方法策略

小學是積累語文基礎的重要階段。對于語文這門開拓性強的課程來說，教師要根據小學生的年齡特點、結合教材，創設教學情境，增加語文學習的趣味性，才能促使學生積極主動的進入語文學習中，從而有效提高語文的教學效率。

一、情景融入之多媒體教學

首先，我們要知道“情景”的含義，情景通常表示人們在生活交際中的心理活動和周圍環境的集合，也可以理解為社會環境。采用語文情景教學，可以將枯燥的語文課文進行“活”化。

多媒體教學在各個學校教學中已經逐步開展，通過屏幕的效果，將學生注意力集中在多媒體中，促使學生持久保持學習的熱情。在語文教學中，教師可以通過教材課文中的形象，利用多媒體形、聲、圖，甚至動畫的形式將課文或者古詩中的情景和任務展現出來。比如課文《司馬光》，教師就可以通過多媒體將司馬光動畫人物放到屏幕中，在司馬光砸缸的時候，可以配用聲音，還可以在網絡上搜索動畫，對于小學生來說，相信沒有什么比這更有趣的了。除了這些，教師還可以讓學生自己動手在網上搜索相關的視頻，教師可以鼓勵學生自己做課件，在課上播放，比如《稱象》，學生可以自己動手在電腦上畫出稱象的圖片，讓他們設想自己會怎樣稱象，然后在課上展示。所以，多媒體情景教學不僅會減少學生注意力分散的情況，而且會讓學生自己發揮想象力，積極參與語文課堂學習的意識。

二、情景融入之實物演示

在課堂上拿出實物進行課程講解多半是數學課、美術課之類的課程，以輔助幾何圖形講解和美術圖形的演示。那么，這種方法僅適用于這些課程嗎，其實不然，語文課上在某些課文的講解過程中，也可以拿出實物進行講解，比如《烏鴉喝水》這一課，教師可以在課上準備文章中出現的情景進行實物演示，拿出石子和水的瓶子，讓學生思考，如果自己是烏鴉，要怎樣才能喝到水。在這種情境下，小學生的學習興趣一下就提升起來，還主動思考教師的問題，加深對課文的理解，有效提高了學生的探究意識。所以，一節課下來，學生不會覺得勞累，反而覺得很快樂很放松。

三、情景融入之表演

在小學語文的教材中，書中的文章大多是以故事體會哲理，因此，有故事，就會有各類人物。大多數的時候，教師會選擇同學進行分角色朗讀課文，其實，在此基礎上，我們還可以進行延伸，就是表演中學課本劇，比如《小蝌蚪找媽媽》一文，就可以適用這種方法。當然，期間的準備工作要做好，首先，教師可以讓學生在課下研究小蝌蚪的性格，身體特征等表演方式，如果有條件，教師還可以找一下服裝，讓學生在表演的時候更能融入角色中。并準備完畢后，課堂上就可以讓學生到臺前表演。相信在這種表演的方式下，學生對課文的內容必將記憶猶新，而且鍛煉學生的膽識，對文章的理解更透徹。

綜上所述，對于語文這門學科來說，良好的教學情境，會使得學生的大腦得以充分開發，學生在這種情境下學習，會使得他們不斷地積累語文知識，積累閱讀、寫作的經驗，提高理解能力，從而使學生在學習過程中養成高尚的語文素養。

參考文獻：

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