高中數學教學中學生問題意識的培養

晁志金

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發展，在如今的高中數學教學過程中也開始出現一系列的問題，主要表現在學生所具有的數學思維能力不強以及問題意識比較淡薄。主要針對高中數學教學中學生問題意識的培養進行分析，并提出相應的策略以供參考。

關鍵詞：數學教學；問題意識；提問技巧

在高中數學教學當中，很多問題都不斷出現，普遍表現為學生數學思維能力不強以及學生問題意識淡薄等，所以就必須要在高中階段注重對高中學生數學教學中問題意識的培養，這樣才能真正有效地提升高中數學教育的教育質量和水平。

一、強化學生地位，優化問題意識

在新課程理念中，主要強調的還是以學生為學習的主體，教師不能代替學生進行思考，只能起到一個引導的作用。所以就必須充分發揮學生的主體地位。而教師作為一個主導者，就必須積極喚起學生的主體意識，從而真正地引導學生主動參與到課堂教學活動中。

例如，在教學“橢圓的定義和標準方程”這一課程時，在課堂上得出橢圓定義之前就可以先讓學生拿出準備好的紙板、細繩以及兩枚圖釘等，促使學生自覺地進行手動操作，在這個過程中可以將細繩的兩端有效地固定在兩點，通過對細繩的拉扯可以看出其移動的軌跡。這樣學生就會很自然地提出“橢圓的定義是什么？”的問題，學生經歷了整個過程，因此很容易在其中掌握數學的概念，這樣就有效提高了學生的思維積極性，培養了學生的問題意識。

二、提升學生的提問技巧，促使學生學會提問

要想真正培養學生的問題意識，不僅僅是希望學生敢問、愛問，而是希望學生能夠真正掌握提問的方法，讓學生知道怎樣去問，怎樣問得有水平。“授人以魚，不如授人以漁”，學生一旦掌握了有效的提問方法，那么其學習效率就已經比別人高出一大截。因此，這就要求教師必須教會學生怎樣去發問，讓學生真正掌握提問的技巧，這樣才能促使學生發現數學問題的價值，從而提升學生的學習能力和效率。

綜上所述，在高中數學教學過程中，要想培養學生的問題意識，就必須強化學生的地位，優化問題意識、提升學生的提問技巧，這樣才能有效地培養出學生的問題意識，從而提高學習效率和教學水平。

參考文獻：

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編輯 王夢玉