淺談小組合作學習在小學語文高效課堂中的應用

楊香琴

摘 要：當前我國的教育改革正處在深化階段，對于小學語文高校課堂教學的改革也如火如荼地進行著，以往的教學模式對當前小學語文教學已經不能有效適應，將小組合作學習加以應用就有著重要作用。主要就小學語文教學中小組合作學習的重要性以及現狀加以分析，并對小組合作學校的應用策略進行了探究。

關鍵詞：小組合作學習；小學語文；高效課堂

對小學語文高效課堂中小組合作學習的應用，不僅對學生的學習能力可以有效提升，同時也能夠對實際教學的質量有效提升。這一教學方法在分組學習下，能夠把學生和教師間的交流得到有效加強，從而在學習效率上能夠得到實質性提升。

一、小組合作學習應用在小學語文教學的重要性及現狀

1.小組合作學習應用在小學語文教學的重要性

小學語文教學是學生學習的關鍵階段，在這一階段對學生培養學習的興趣是比較重要的，隨著新課程改革，小學語文教學就要及時地轉變教學模式，通過對小組合作學習的方法應用就能夠對小學語文教學效率得到有效提升。通過對小組合作學習的應用能有效激發學生的學習興趣及創造性，留給學生足夠的自由度，合作學習下才能讓課堂具有生命力。合作學習也為學生提供了展現自我的機會，能夠將學生學習的自信心得到有效提升，課堂的教學氣氛能夠活躍，并有效促進全體學生的學習。

2.小組合作學習應用在小學語文教學的現狀分析

從小學語文教學中對小組合作學習的應用情況來看，還有諸多方面有待進一步解決，這些問題主要體現在教師對自身的角色沒有得到準確的把握。例如，在小組合作學習中，有的小組成員在問題的討論上聲音過大，對其他成員的討論就造成了影響，表面的討論激烈其實在合作的效果上并沒有得到有效呈現，流于表面的小組合作形式不是真正的合作學習。

另外，在小組合作學習的實際應用過程中小組的組建存在著不合理的情況，在職責分工上也沒有科學化進行，小組合作學習的目標任務不明確或者是過于隨意，這樣在合作學習的意義上就大幅減少。再有，在小組合作學習技能上還相對比較缺乏，不能夠有序地進行。從教學評價層面來看，還沒有得到完善，主要體現在對小組反思及評價沒有得到充分重視，評價過程中只是對小組進行評價，一些教師在評價的語言上也較為缺乏。

二、小組合作學習應用在小學語文高校課堂的策略

對小學語文高校課堂中采用小組合作學習的策略能夠多方面進行，首先在支持策略上充分重視，主要是需要教師將自身的素養得到提升，從理論水平以及師生觀、價值觀、發展觀等多個層面的水平加以提升。由于小組合作學習是比較新穎以及先進的教學方式，所以小學語文教師要先對其充分認識，并能在師生觀層面得到及時的轉變，學生作為學習的主體，教師要充分尊重學生，將自身的引導作用得以體現。

能夠將小組組建和職責分工的組織調控充分體現，精心進行合理分組及分工，小組的分組合理性是小組合作學習策略應用成功的關鍵，從小組的人數上來看，主要將人數控制在四人到六人。為了對學生各方面的能力進行培養，就要讓學生對不同工作進行嘗試，角色上要經常互換，這樣就能對小組活動中搭便車的現象得到根本上的消除。

小學語文教學過程中的小組合作學習也可通過相應的措施進行深化，將多媒體技術在小組合作學習中加以應用也能夠起到較好的作用。這樣學生就能夠有比較直觀的認識。例如，在小學語文課程中的《父親和鳥》這篇課文的講解過程中，采用小組合作學習就比較適合，讓學生對這一有著真摯情感的課文進行深入的了解，能讓學生了解到人和動物之間的關系，并讓學生懂得保護環境以及關愛自然。

從具體的講述上來看，先對學生進行分組，通過閱讀本文，讓學生透過語言文字，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，懂得“人與動物是朋友”一起構筑和諧美好的世界。然后教師對多媒體進行應用（播放音樂《鳥叫》）：孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？然后引入正文內容，對課文中“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”這句話中的“望了又望”“聞了又聞”的意思進行小組討論，小組分角色朗讀課文，體會“父親愛鳥”，讓學生從文中找出相應的句子表現出父親愛鳥。教學時，結合課文內容的特點，我運用多種手段，創設情境，引導學生多形式反復地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發愛鳥、護鳥的思想感情。

總而言之，小學語文教學中小組合作學習的應用能對學生參與課堂的積極性得到有效提升，并能夠將教學的質量得以保障，學生在輕松的學習氛圍當中就能夠體會出學習的重點，教師在教學任務的完成上也比較容易。

參考文獻：

侯玉芳.對小學語文合作式學習模式的窺探[J].學周刊，2014（11）.

編輯 韓 曉