淺議任務驅動教學法與信息素養

劉丹

摘 要：專委會基礎教育信息技術課程標準（2012版）提出了學生信息素養的培養是一個持續提升的過程，小學階段主要側重對基礎知識和基本工具的掌握和應用，強調對信息技術和信息文化的體驗和感悟，以基礎入門為標志，以感悟信息文化為目標。這要求教師轉變教育觀念，改革教育教學方法，讓學生在學習中大膽展示、交流、探索，讓學生成為學習的主體，體驗成功的喜悅，發展自我。

關鍵詞：信息素養；任務驅動法；教學效果

信息素養主要包括四個方面：信息意識、信息知識、信息技能和信息道德。在信息技術課中運用“任務驅動”教學法，就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力，從而激發他們的求知欲望，培養他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。下面就任務驅動教學法的使用與方法進行了分析。

一、游戲驅動，創造激情

興趣是最好的老師。好奇心是對新、特、奇事物進行探究的一種心理傾向。學生對信息的感知會提出不同的問題，同時有深入分析、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發學生的創造激情。隨著時代的迅速發展，信息技術越來越多地走進人們的生活，信息技術教學越來越凸顯出它的重要地位。但在我們的課堂存在一個明顯的缺陷，就是老師往往受教材限制，教學中只求教完規定的內容，因而課堂教學大都呆板、枯燥、守舊。在教學中恰當地選擇一些與學習內容密切相關的益智游戲，采用任務驅動中的游戲教學法，能讓學生在“玩”電腦的同時，做到“玩中學，學中玩”。

二、成果驅動，誘發興趣

現代多媒體技術作為一種新的教學手段，它有著其他傳統教學媒體無可比擬的優越性，一張張精美賀卡、圖片，一段段生動的視頻，為教師與學生提供生動活潑、豐富多彩的人機交流的多媒體教學環境，它能讓教師在學生欣賞和贊嘆中導出本次課的“任務”——利用Word制作賀卡。為打消學生擔心無法完成任務的疑慮，樹立信心，學生可自由選擇、挑選自己喜歡的賀卡，引導學生將其分解成為圖形、圖像、文字幾個部分，同時也可以是學生在網上收集的各種素材，使學生逐步走出信心不足的困惑，并對信息技術的運用產生濃厚的興趣，這樣就能更好地完成教與學、學與練的全過程，具有極佳的教學效果。合理地運用多媒體技術，能使教學內容由難變易，化抽象為具體，調動學生在教學中參與的積極性和主動性，促進學生實際能力的提高，有效解決教學中的重、難點，優化課堂教學，提高教學質量。

三、行為驅動，養成習慣

整潔的機房，規范的制度，良好的教學平臺，這是學生日常行為規范的又一陣地。每次學生進教室時，要引導學生觀察，記著機房的東西擺放的位置，讓學生有規范可對比，明確每次離開教室時自己應準備收拾些什么，教師應該把培養愛護機器設備、規范個人日常行為、遵守機房規則的良好習慣當作一項基本任務和重要職責。在新生入學時就首先向學生闡明信息技術課堂的各種常規管理制度，并讓學生知道無視或者違反課堂常規管理后果的嚴重性。每周都要選擇近期課堂中出現的不良行為和違紀現象給予點評，在課堂教學進程中，教師監控學生的行為，對違規行為要及時處理，把不良影響降到最低程度。讓學生有規有矩，促使他們自覺養成良好的行為習慣。

四、生活驅動，解決問題

現代信息教育技術已走向了學生的生活實際。我們的信息技術教學要使學生在具體操作中了解基本的軟件知識、硬件知識，掌握基本操作技能。同時信息技術學科是知識性和技能性相結合的學科，實踐性要求很強，上機實踐是信息技術教學的一個重要環節。比如手機，每個學生家都具備了各式各樣的手機，我們在教學中就應將手機的使用方法納入到課堂教學中，特別是智能機的使用，更應讓學生明白其操作和使用方法，讓學生在家庭和社會中有表現的機會，得到社會的認可，增強自信心，享受成功感。這樣學生才能對信息技術更感興趣，不用老師去教，他都愿意自己主動地去探索和學習，達到學生主動學習的目的。

五、情感驅動，綠色健康

隨著信息化時代的到來，計算機互聯網作為開放式信息傳播和交流工具已深入到千家萬戶。網絡在帶給人們便捷、豐富的資訊的同時也不可避免地帶來了巨大的負面影響。面對這種現象，該怎么辦？禁止孩子們上網嗎？面對洶涌澎湃的知識經濟大潮，“堵”的辦法顯然是不可能的，我們不可能阻擋滾滾向前的歷史巨輪，也不可能因噎廢食，拒絕整個網絡。所以，作為教育工作者，要幫助學生在通過網絡獲取知識的同時，引導他們學會恰當有效地抵制網絡中的不良信息，做到安全上網，論壇發言慎重，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

在應用“任務驅動”教學法教學時，要重視任務的設計，好的任務才能起到良好的“驅動”作用。要仔細分析教學目標，統籌兼顧，精心思考，這樣確定出來的任務才能讓學生在完成任務時更好地掌握知識，提高技能，領悟方法。

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編輯 張珍珍