高中化學(xué)課堂有效性提問策略研究

常煥

摘 要：教師教學(xué)過(guò)程中課堂提問水平的高低，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效率。為此，應(yīng)通過(guò)對(duì)課堂提問目前存在的問題加以梳理并針對(duì)性地提出有效課堂提問的策略。一方面，課堂問題本身的設(shè)置，這是對(duì)知識(shí)層級(jí)、學(xué)生水平以及提問契機(jī)的把握；另一方面，提問本身也具有一定的藝術(shù)性，如提問的方式、評(píng)價(jià)的機(jī)制等。

關(guān)鍵詞：有效提問；提問策略；語(yǔ)言藝術(shù)

新課程的改革，要求教師更新教學(xué)觀念，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。教師不再只是傳道授業(yè)解惑，教師應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者、領(lǐng)路人。學(xué)生也要改變學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的學(xué)到主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)體系，完善認(rèn)知體系。在教學(xué)中，必須是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)，并建立新型師生關(guān)系。化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，科學(xué)的探究是它的靈魂所在。這就要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并根據(jù)理性的科學(xué)思維來(lái)解決問題。課堂提問作為課堂教學(xué)中教師使用頻率較高的教學(xué)方法，是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵，所以要順應(yīng)時(shí)勢(shì)，做出相應(yīng)的改變，提高課堂提問的效率，促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，達(dá)到新課堂的高效要求。

一、有效提問

著名教育工作者德加默（C. De Garmo）說(shuō)過(guò)：“問得好就教得好。”當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，問得好也就學(xué)得好。良好的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維，幫助教師了解不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，了解不同學(xué)生的思維習(xí)慣和誤區(qū)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。因而課堂提問是教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)重要方面。

那么，什么是“有效提問”呢？在教學(xué)中，就是指通過(guò)有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動(dòng)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)。在實(shí)際中，要實(shí)現(xiàn)有效課堂就必須保證教師課堂教學(xué)的有效性，即要具備以下特點(diǎn)：清楚的表達(dá)、靈活的方法、教學(xué)的熱情、情調(diào)目標(biāo)與任務(wù)定向、引起學(xué)生的興趣、營(yíng)造良好的課堂氛圍、積極評(píng)價(jià)、善于提出合理的問題等。如此看來(lái)，有效提問的概念將會(huì)與有效預(yù)設(shè)、有效教學(xué)活動(dòng)、有效評(píng)價(jià)緊密相關(guān)。為了深刻理解有效提問的內(nèi)涵，深入了解課堂提問過(guò)程中存在的實(shí)際問題與其他研究者對(duì)其概念的闡述是很有必要的。

二、有效提問策略

提問是教學(xué)有效性的重要實(shí)施步驟，問題是教師用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)散學(xué)生思維的有效因子。教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生的思維水平來(lái)設(shè)計(jì)不同類型的問題。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂提問的有效性，不僅僅體現(xiàn)在問題難度的設(shè)計(jì)上，同時(shí)問題提出的時(shí)機(jī)、教師語(yǔ)言表達(dá)等也是至關(guān)重要的因素。

1.注重課堂問題的質(zhì)量和水平

課堂提問的次數(shù)并不是越多越好，而應(yīng)該注重問題的針對(duì)性，教學(xué)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和重點(diǎn)。具體而言，課堂提問應(yīng)該針對(duì)教學(xué)中的重、難點(diǎn)，提出科學(xué)性、較有趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2.提問時(shí)機(jī)恰當(dāng)

課堂提問是有針對(duì)性的進(jìn)行的，不是盲目的，而是適時(shí)、適量的。對(duì)于概念的加深理解，可以適當(dāng)?shù)丶右詮?qiáng)化，但是不宜過(guò)多；對(duì)于計(jì)算性的物理量，可以由簡(jiǎn)到難，逐步加深做些練習(xí)。而提問則可以在概念加深以后再舉例子，這樣能引發(fā)學(xué)生自己探究思考，聯(lián)系概念與運(yùn)算的關(guān)系。這樣，還可以幫助教師隨時(shí)了解不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，了解不同學(xué)生的思維習(xí)慣和誤區(qū)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

3.問題水平層級(jí)

課堂問題的難度不是越難越好，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及知識(shí)層級(jí)和最近發(fā)展區(qū)及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置多層級(jí)多樣化的問題，使每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)。

4.提問的語(yǔ)言藝術(shù)

課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、聯(lián)想、分析、概括、綜合，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要步驟。如果用教師的自我風(fēng)格提出問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)科學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中主動(dòng)建構(gòu)和完善知識(shí)體系。

知識(shí)的問題是一個(gè)科學(xué)的問題，準(zhǔn)確性是課堂提問的生命。這就要求教師要有不斷接納新的知識(shí)，不斷提高自己的理論修養(yǎng)。同時(shí)，教師對(duì)問題的提出一定要有邏輯性，一定要表達(dá)清楚問題的關(guān)鍵，使學(xué)生通過(guò)教師的表述清楚地知道問題所要表述的意思。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性還體現(xiàn)在它的規(guī)范性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，既要防止因片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性而使語(yǔ)言呆板，也要防止因過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性而使語(yǔ)言隨意化。

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編輯 薄躍華