小學數學課堂中如何有效地滲透德育教育

吳佳為

【摘要】本論文主要探討小學階段數學教學中的德育滲透途徑與方法.筆者針對小學數學教學中，如何合理有效地進行德育滲透問題進行了較為全面深入的探討，以達到對學生進行德育熏陶，希望能進一步提高學生的道德素養.

【關鍵詞】小學數學教育；德育教育；有效性；滲透

德育教育是素質教育的靈魂.在數學課堂教學中，不只是傳授知識，培養學生能力和發展智力，還要體現新課改的理念，結合學科特點向學生進行思想品德教育，把品德教育滲透在教學過程中，應以一種隱性的灌輸方式體現，采用靈活多樣的教育方法，促進學生個性心理品質的健康發展，使其水乳交融，自然生長，即將數學教學活動與德育教育有機地結合起來，充分發揮小學數學教學中教師自身的榜樣作用，營造民主和諧的師生關系，小學數學教學中德育教育的奇跡才有可能創造.

一、教師自身素養的提高是數學課堂教學滲透德育教育的關鍵

在學生心目中教師是其學習的楷模，道德的標桿，人生的導師，教師對于一名學生的成長有著極為重要的影響.在學生最重要的成長期，與其相處交流時間最長的是我們教師，教師的形象就像一面鏡子，時刻影響著學生.對于一名合格的教師來說，其必須具有高尚的思想品格，良好的職業道德修養，積極進取的精神等多方面的素養.

二、教師要正確把握數學教學中實施德育教育的原則

1.潛移默化原則.數學有其自身的學科特點，其德育因素多為隱性的.因此，數學中的德育應以潛移默化為主，避免口號式的說教.

2.因材施教原則.數學教學中的德育應針對學生的狀況因材施教，對于不同的學生要區別對待.此外，還應根據教學內容，選擇適當的德育因素，要防止牽強附會，生搬硬套，貼形式主標簽.

3.持之以恒原則.俗話說：十年樹木，百年樹人.在數學中滲透德育也應持之以恒，切忌一暴十寒.

4.合作原則.教育是一個系統工程，數學中的德育也不可能是單槍匹馬.數學中德育應與其他學科中的德育相輔相成，形成合力，使德育無處不在，才能真正取得很好的效果.

三、教師以多種教學方式增強德育滲透

1.榜樣示范法

“學高為師，身正為范.”眾所周知：品德教育是說理、導引的過程，需要情感陶冶和長期潛移默化的影響.教師自身的形象和教師體現出來的崇高的敬業精神對學生的影響是巨大的，也是直接的.上課時，教師著裝樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性，板書整齊，書寫規范，輔導“后進生”耐心、細致，使學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育.學生的示范作用體現在，課上教師注意發現有突出表現的學生，用實例來激勵其他同學.

2.借助學習方式進行集體主義思想觀念的滲透

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習、合作性學習等.加強當代小學生集體主義德育工作，已經成為實現我國現代化發展和人的全面發展的重要課題.小學階段是價值觀形成的重要階段，教育的引導作用至關重要.例如，小學數學教學中的合作學習就可以很好地體現集體主義思想.請看下面這個“圓周長的計算”案例：

教師出示合作學習要求：（1）四人一組，準備大小不同的圓片、直尺、細繩；（2）選擇合適的測量方法，實際測量出圓的周長、直徑；（3）用計算器找出圓周長與直徑之間的關系.

接著教師出示合作學習任務：（1）你發現圓的周長和直徑什么有關系？（2）你能猜測圓周長計算公式嗎？（3）設計怎樣一個實驗來驗證你的這個猜測？

學生小組合作，展開實驗：發現圓的周長總是直徑的三倍多一些.猜測出圓周長計算公式，并進行了驗證.

在這一過程中，學生之間進行了充分的合作，最終猜測出圓周長計算公式.此時學生的集體主義精神也得到了最大程度的升華.不過，在對小學生進行集體主義教育的過程中，應該注重培養學生們清醒地定位自身具備的能力素質，在集體工作中，找準自己的位置，讓學生有事做，更重要的是能做好，這樣才是真正的各得其所.同時，筆者通過與當前小學生的交流中發現，他們常會在團隊合作中，過分注重他人的工作狀況，用高標準對其加以評論，而對自身的職責則并未采用同等的謹慎態度.這樣就不能算是各安其分的工作態度.應該教育小學生認識到，在集體的協同工作中，每個成員都應該保證自身的準確性.

3.利用數學活動和其他形式進行德育教育

德育教育不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動.例如，教完“簡單的數據整理”后，我給同學們布置了下面這個作業：放學回家后，請大家調查一下自己家里每天、每周使用垃圾袋的數量，通過計算一個家庭一個月使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，進一步說說自己對垃圾袋及亂扔垃圾的看法.這樣，學生既掌握了有關的數學知識，又受到了一次良好的環保教育.

四、結 語

蘇霍姆林斯基說：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一.”“一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大.”我國著名教育家于永正說：“當老師教育學生時，如果學生知道你在教育他，你的教育就失敗了.”這是小學數學教學中德育“無痕滲透”的真諦.總而言之，在小學數學課堂進行德育滲透的形式、途徑是多種多樣的，應當積極探索，積極參與教改，結合學生思想實際和知識的接受能力，認真地挖掘教材中豐富的思想情感教育內容，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為小學生學習的動力，將更多的學生培養成品學兼優的、具有健康人格的社會小公民.