如何開展初中語文教學的記敘文寫作教學

杜南江

【摘 ? ?要】記敘文是初中語文寫作教學中的重點內容，一直以來，教師在作文課上都著重培養學生記敘文寫作的能力。記敘文寫作直接影響著學生語文能力的提高，因此，學生必須要多積累、勤練筆，不斷提高記敘文寫作的能力。教師也應當采取行之有效的方式幫助學生練習記敘文寫作。本文主要就記敘文寫作的基本概念、中國初中語文記敘文教學的現狀和如何更好地開展初中語文記敘文寫作教學等方面進行探討。

【關鍵詞】初中語文 ?記敘文寫作 ?基本概念 ?現狀 ?開展方式

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.011

一、記敘文寫作的基本概念

記敘文寫作是基礎寫作的一種基本方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主，是一種以寫人物的經歷和事物的發展變化為主要內容的文體形式。記敘文能通過形象生動的事件來反映生活、表達作者的思想感情，文章的中心思想和表達的情感主要蘊含在具體的材料當中，并且通過對人、事、物的生動描寫進行表現。學生一般在小學時就開始接觸記敘文寫作，只是那時寫作要求相對較低，初中時才開始真正學習記敘文的寫作。

記敘文寫作主要有五種表達方式，即敘述、描寫、議論、抒情、說明，是寫好記敘文的基本功。敘述主要是把人物的經歷和事物的變化過程表達出來，描寫是對人物的外貌舉止、事物的性質、景物的狀貌變化等方面所作的具體生動的刻畫和描摹，抒情是作者通過作品來表達主觀感受，議論則是作者根據作品寫出自己的見解和道理，往往能起到畫龍點睛的作用。

除此之外，記敘文還有六要素，即人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果。在記敘文的寫作過程中，為了讓文字更加生動形象，應當輔之以必要的描寫、抒情、議論的表達方式，這樣能夠使文章更加具有表現力和感染力。例如寫作的順序，順敘、倒敘、插敘等;必要的修辭手法，比喻、擬人、夸張等等。這些都是創作出高質量記敘文的關鍵。

二、中國初中語文記敘文寫作教學的現狀

記敘文寫作在語文教學中占據重要的位置，縱觀歷年中考語文試題，作文題目往往是記敘文的寫作，記敘文的重要性可見一斑。學生從小學時期便開始接觸記敘文，但是小學時期的寫作要求相對較低，學生很難對記敘文的寫作方法有一個系統的把握。到了初中階段學生才真正開始接觸記敘文寫作的系統教學，真正開始深入學習各種表達、修辭的手法。因此，教師的教學顯得更加重要。

但是目前很多教師明顯忽略了記敘文寫作教學的重要性，忽視了對學生進行基本功的訓練。在寫作課上，教師往往布置了作文題目之后，就讓學生進行自由創作，很少對題目進行點撥，對寫作思路進行講解，更加沒有介紹一些必要的寫作手法，因為教師認為這些基本知識在小學時學生就已經基本掌握，不需再多做贅述。其實情況恰恰相反，初中生的記敘文寫作其實才是打牢基礎的關鍵時期，而很多教師往往沒有意識到這一點，導致學生對記敘文寫作的思路和方法毫無頭緒，寫出的文章也沒有達到相應的水平。

初中生的記敘文寫作存在很多問題，例如將事件敘述成流水賬，毫無文學性可言;寫作內容毫無章法，亂寫一氣，毫無順序性可言;亂編故事，沒有記敘文應有的基本要素，完全信馬由韁地自由發揮。這些情況都應當引起初中語文教師的重視，在以后的日常寫作教學中，教師應通過科學的教學方式針對這些問題實施有效的解決辦法，從而更好地培養學生記敘文的寫作能力。

三、如何更好地開展初中語文教學中的記敘文寫作教學

了解了記敘文寫作的基本概念和我國初中語文記敘文寫作教學的現狀之后，教師和學校應當更加重視記敘文寫作的教學，教師也應當重視學生基本功的訓練，采取更加科學、靈活、合理的教學方式，不斷提高學生的寫作能力，培養學生的語文綜合能力。本人認為，教師可以通過以下幾種方式更好地開展記敘文寫作的教學。

（一）學習鑒賞優秀范文，為學生樹立良好的榜樣

在寫作課上，教師首先應當向學生講解記敘文相關的基本知識，并且向學生傳授更多表達、抒情、修辭手法等等，這樣才能更好地指導學生進行記敘文寫作。教師可以在進行寫作之前，尋找一些范文展示給學生，例如歷年中考的滿分作文，向學生講解文章敘述的角度、修辭手法的運用、詞語的選擇和情感的表達等等。有了范文，學生會有得到更加直觀的體驗和感受，并且有了學習的榜樣。教師也可以展示完優秀范文以后，讓學生進行賞析和評價，例如評價文章的寫作手法、不足之處、改進辦法等等，這樣既能夠鍛煉學生的鑒賞能力，又能夠提高學生的寫作水平。學習完范文之后，就可以讓學生嘗試自己進行寫作了。

（二）幫助學生練習寫日記，提高記敘文寫作的水平

寫日記是能夠提高學生寫作能力的有效方式，尤其是記敘文寫作的能力。通過寫日記，學生能夠記錄下當天發生的各種事件，例如事件的發生的時間、地點、人物以及事情的起因、經過和結果。這種日常的寫作，無形中幫助學生鍛煉了寫作記敘文的能力，提高記敘文寫作的謀篇布局、表達手法運用的能力等等。教師通過閱讀學生的日記，也可以迅速了解學生寫作能力的變化，找出學生在寫作方面存在的不足，從而采取更加具有針對性的教學方法，幫助學生提高寫作能力。教師應當對學生的日記進行評價，鼓勵學生繼續堅持下去，從而在寫作方面取得更大的進步。

（三）開展記敘文寫作競賽，調動學生的學習積極性

開展作文競賽，指定作文題目，例如《我最難忘的事》等等，讓學生進行自由創作和發揮，由教師評鑒以后，選出優秀的作品進行表彰。教師采取這種引入競爭機制方式，一方面可以檢驗學生記敘文寫作的能力，另一方面能夠極大地調動學生的學習積極性，激發學生進行寫作的興趣，使得學生在日常的學習和生活中更加勤奮地練習寫作，從而提高語文的綜合能力。優秀的作品也可以由學校制作成作品集，發放給學生進行閱讀與學習，使學生們在互相學習中共同成長。對于表現不好的學生，教師應當給予適當的鼓勵，及時指出學生的不足之處，采用具有針對性的教學方法幫助學生進行改正，使學生獲得更大的進步。

總之，記敘文寫作的教學是初中語文寫作教學中的重中之重，學校和教師都應當更加重視記敘文寫作的教學，不斷地轉變教學觀念，改進教學方式，優化教學效果，采用更加科學、合理、靈活、具有針對性的教學方法，幫助學生練習寫作，提高語文綜合能力。學生也應當平時多練筆，多積累，多向老師進行請教，主動提高寫作能力。本人相信，在教師和學生的共同努力下，學生的寫作能力會不斷提高，能夠更加快樂地成長。