有效提問，讓初中生物課堂更精彩

趙麗麗

[摘 要]課堂提問是啟發學生思考，讓學生建構知識的主要教學手段。主要從聯系學生實際、緊扣教學目標、加強師生互動等方面探討了初中生物課堂提問的技巧。

[關鍵詞]提問 實際 目標 互動

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230115

在初中生物教學中，課堂提問是不可或缺的教學手段。以問題啟發學生思考，讓學生在探究問題中去建構知識，更勝于教師直接講授。然而結合實踐來看，教師的課堂提問常忽視目標的達成度，沒有把握好問題的尺度和技巧；課堂問題太多，學生疲于應付而不能深入探究，這嚴重影響了生物教學效率和教學質量的提高。為此，教師在教學中應注重課堂提問的方法和技巧。

一、提問要聯系學生實際，激發學生學習興趣

在生物教學中，教師提問的目的并不是為了為難學生，也不是為了完成教學任務，而是要讓學生在解決問題過程中建構生物知識。因此

提問要充分考慮學生的實際，要結合學生的知識基礎、認知能力等提出難易相當的問題。以《人體的消化與吸收》中對消化系統的探究提問為例，教師先出示消化系統模式圖，此時，對于基礎稍差的學生，可這樣提問：請根據模式圖描述出消化系統的器官由哪些部分組成？對于基礎稍好的學生，可這樣提問：請按一定的順序說出消化系統是由哪些部分組成的？雖然兩個問題差異不大，但第一個問題只要學生能根據圖說出其組成即可，而第二個問題則要求學生“按一定順序”說出其組成，難度稍大。……