構建高中化學高效課堂教學策略探微

馬應彪

[摘 要]高中化學課堂教學的高效性體現在學生通過教師的教學，在化學基礎知識、基本技能、化學思想等綜合能力方面取得了具體的進步和發展。因此，教學是否高效，主要看學生學習的效果和狀況。高效課堂教學的核心在于充分發揮學生的主動性和能動性。

[關鍵詞]高中化學 高效課堂 策略

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230082

《高中化學新課程標準》對課程的目標、內容的增加與刪除、實施建議等方面作了明確的要求與規定，強調了化學新課程的設計思路與課程設置的基本理念、基本結構、漸進式方法，突出了高中新教材的以下幾個特點：理念新、內容新、體系新、創意新、作業新。針對這些突出的特點，我認為要構建高中化學高效課堂教學應采取以下策略。

一、以問題促探究，培養學生的探究能力

朱熹說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”因此，在化學教學中教師要更新教育觀念，引導學生學會質疑，多謀策略，同時以問題激發學生解決問題的欲望，促進學生多種形式的交流互動，讓學生在發表自己的探究成果和方法、傾聽他人探究經驗的過程中進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度完善自己的經驗和認識，最終掌握所學知識。

例如，在《鹽類水解》的教學中，教師可先讓學生自主探究實驗，發現問題（鹽溶液不一定顯中性）與原認知產生沖突。接著，為了引導學生分析鹽類水解的實質，推動學生的思維進程，教師可以碳酸鈉溶液為例，設計四個漸進式問題：（1）碳酸鈉溶液中存在哪些離子？……